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精品论文 参考文献 互动增趣识，互动促发展 ——小学英语课堂师生互动的研究 ◆ 黄程颖　浙江省金华市金东区塘雅中心校　321032 摘　要：课堂互动形式多样，其中课堂师生互动较频繁和突出，因此课堂师生互动一直是研究的焦点问题。本文结合小学英语课堂，阐述了小学英语课堂师生互动的内涵，探究了小学英语课堂师生互动对学生的影响，如知识理解、学生兴趣与参与度、学生学业成绩等。经过1年的实践活动，师生互动取得了实效，学生成绩大幅提升，英语课堂实效明显。 关键词：小学英语　师生互动　策略 一、现状 每堂课教学前，教师都会事先对内容进行一定的预设，设计自己的教学思路和方法。教师通常会根据班级实际情况，落实教学环节及流程，保证课堂互动有效落实和教学内容顺利完成，提高课堂效率。 在实际教学中，我们的教学对象是学生，他们是一个个有着自我发展和自我意识的个体。在思维碰撞的课堂中，难免会有意想不到的新想法和新问题出现在教师预想之外，或是占用课堂的许多时间，更有甚者打乱教师的思路和课堂设计，因此课堂互动就显示出举足轻重的作用。 二、师生互动 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。“互动”通常指的是互为主体的双方借助一定媒介（通常是言语方式）而发生的相互影响、相互作用，它的内容包括信息、情感、态度等。因此，“小学英语师生互动”是指在小学英语教学情境中，教师与学生之间借助言语、身体或手势、教辅材料而发生的相互影响、相互作用，其内容包括知识、技能、情感和态度等。 应该说，课堂教学是一个动态的、双向或多向的学生主体参与的交流过程，是不断激发、鼓励学生不断提升和促进自我发展、自我生成为目标的动态学习过程。注重课堂互动，是落实课堂教学目标，焕发课堂教学生命活力，提高课堂教学的实效性，促进学生发展、教师专业成长的重要因素。 三、英语课堂的师生互动 学生所提出的问题总是基于自身生活经验的知识基础，英语作为第二种语言的学习，学生会有更多的好奇，会出现更多的意外，甚至出现更多的错误。教学中，教师要以全面的眼光看待学生的实际情况，将学生的回答甚至不足、错误作为课堂资源，进行深入式的互动，提高英语课堂效率。 1.深化知识理解 在学习“Irsquo;m helpful，I can…”这一句型时，新授的一部分动词短语可以做为操练的对象，但有学生回答：“Irsquo;m helpful，I can do housework.”“housework”是本单元B部分学习的词语，当即笔者调整了教学计划，将B部分的单词提前到A部分一起来进行学习。这样学生可“选择”的自己会做的事情也就更多了，更有甚者提出了更多的劳动工作，如“clean the board”、“wash the window”、“wash the floor”…… 课堂互动是动态的，来自于师生之间、生生之间的思维碰撞，如果教师能加以利用并妥善“保护”，不仅可以完成相应的教学任务，更能对知识进行深入挖掘，帮助学生更牢固地掌握知识。 2.提升学生兴趣和参与度 （1）保护学生的兴趣。笔者在执教PEP小学英语五年级上册Unit5 “My New Room”B部分的“letrsquo;s learn”时，有两个方位介词“on”和“over”最容易混淆。在出示了一张房间图片后，我让学生简单描述房内物品的位置，有个基础不是很扎实的学生描述“床上方有张图片”：“There is a picture on the bed.”很显然，这样的表达方式有错误，如果笔者当场指出该生错误，或许会打击他的自信心，而且未必第二次就能正确使用“on”和“over”。笔者继而让另外的学生描述“桌子上有一个随身听”，这位同学进行了正确的描述。另外呈现了“衣柜上方有空调”、“沙发上有本书”等，经过几次操练后，学生就掌握了“on”和“over”的使用方法。在最后笔者重新提问：“Where is the picture?”还是请出错的学生来回答，并进行了及时表扬。 避重就轻，减少对学生的批评指责，通过多方位的互动，保护了学生的自尊心，又帮助其注意到了自己的语言错误, 掌握了本节课的语言知识点。 （2）提高学生的参与度。 笔者执教PEP小学英语五年级上册Unit3 “Whatrsquo;s your favourite food”第一课时中，涉及的句型为“What would you like？Irsquo;d like…”。新授单词和新学句型，让后进生无法马上掌握。因此在操练这一环节，笔者呈现在黑板上一张菜单，菜单上所列