农村中学历史教学有效性问题探讨.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学历史教学有效性问题探讨 王开文（大足石马中学 重庆 大足 402360） 【摘要】新一轮课程改革在全国各地轰轰烈烈地进行着，新课程标准在全国有序地推广。但在一些偏远山区农村中学，由于各种条件的限制，教师的历史教学仍然处于落后状态。如何更好地提高农村初中历史的教学的有效性，就显得尤为重要。 【关键词】农村中学；历史教学；有效性 新课程改革在全国个大小城市如火如荼的进行着，且在全国形成了许多著名的模式。如山东的杜郎口模式、浙江的扬师模式、昌乐二中模式、重庆的綦江模式等。我们边远山区的农村中学还在原地踏步，落后于城市一大截。然而改革势在必行，但是我们的农村中学有面临着以下问题。 1.在师资力量方面，专业教师少，年龄结构偏大，教师信息技术水平低 在我们偏远的农村中学，教师不配套的现状十分严重，尤其是象历史这样的边远学科更为突出，加之学校已有十多年没有注入新鲜血液，教师呈老龄化，我校教师的平均年龄已达45岁。 2.在教学方面，我们农村中学教师在教学中存在以下一些教学弊病 课堂教学方法单一，实行一讲到底，满堂灌。这种教学的弊病特别在农村历史教学课堂中表现尤为突出，从而教学的效率难以实现。 教学中对历史课本内容的处理采取机械式的复述，缺乏挖掘教材的广度和深度，使学生感到枯燥无味。这种教学现象只能养成学生懒散的性情和依赖的思想。 教学中偏重历史知识的传授，忽视学生能力的培养。这是历史课堂教学中普遍存在的现象，教学基本上停留在只传授知识的层面上，让学生记住什么，勾划什么，强行要求学生背诵史实，死记结论，课堂上忽视对学生阅读归纳能力、识图能力和知识前后迁移能力的培养。久而久之，对教师的讲课存在严重的依赖思想。所以，我们经常会见到历史课堂本应是妙趣横生却变成了死气沉沉。 教师课堂提问简单化，随意性强，没有启发性。 复习课单纯要求学生背书，教师放弃讲解。 作业的评讲只注重正确答案的讲述，忽略对每个题的精讲。 3.在教育理念方面，各教师思想观念落后。没有可借鉴的经验和效仿之举可学 4.在生源方面，我们农村中学和城市相比，质量较低，学生的基本功较差等 针对以上问题，如何提高我们农村中学历史教学的有效性，我认为可以从以下方面去考虑。 更新教师的教育理念，坚持以学生为本；教育理念是我们教育工作者的指导思想，我们只有全新的教育教学理念才能更好的为学生服好务，才能在教育工作岗位上有更好的发展。新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。学生首先是人，需要走向生活的人；学生是“文化遗产中的人”；学生是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中的人”。 以学生发展为本。“发展”的涵义：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。“学生为本”的涵义：价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。 坚持以人为本，确立三维目标；以人为本的教学是新课程要求重点强调的内容，充分考虑学生的需求和特点，制定三维目标，提高历史课堂教学的有效性。首先需要深入理解三维目标的具体内容和意义，确立三维目标制定的原则和梯度，落实三维目标对学生发展的重要意义。其次，对三维目标进行全面设计，要求对教材进行深入的分析，重视学生的知识和能力，但是更加需要注重学生的全面发展。最后是对三维设计的梯度划分，因此要充分考虑新课程下的教学内容，根据学生的实际情况制定教学目标。 营造良好课堂氛围，激发并维持学生学习历史的兴趣；教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的管理、金融、外语等专业的学生?多，但个人的发展实际上并不都适合这类职业；一些学生对社会上的“大款”“大腕”非常羡慕，一心只想毕业后赚大钱。相当一部分中学生所做的未来梦中存在着大量极不实际的幻想，个别同学甚至为这种幻想付出了沉重代价。 充分备好学生、备好教材；各校历史教师应成立年级备课组，提高备课的科学性，从而保证备课的质量。备课时，同行教师聚在一起讨论，献计献策，对每一课的内容应当怎么上、重难点如何突破、教学中应当注重哪些细节问题等可以集思广益，完善自己的教学方法。教师应加强历史教学方法的学习，多听优质课，以别人的经验指引自己的教学，多阅读专业教学杂志，提升自己的专业素