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关注数学课堂生成资源使用的有效性 江苏省太仓市经贸小学 龚红叶 邮编215400 生成资源是指课堂即时产生，教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。由于生成资源是即兴的、即时的，来自于学习者自身的体验。面对丰富多彩、效果迥异的生成性资源，教师要善于捕捉有价值的资源，并合理地利用，抓住它，放大它，促使课堂更有效地生成。 一、亮点资源及时呈现 凸现亮点。将个别人的亮点变为所有人的亮点。在教学中，学生生成的资源有时可能既能突出重点、又可能突破难点，对学生学习目标的达成具有简洁鲜明的特点，是生成性资源中的亮点。教师可以及时的把他呈现出来让所有学生都来关注这个亮点。 1．歪打正着 为了让学生更好地学习有关利息的知识，教师选择了三张不同存期的存单作为教学材料。意在通过观察、讨论、交流、读取有关年利率、利息、存期等有关信息。同时从存单上的信息中，提出符合人们心理特征的问题：到期后，可获得利息多少元？ 可是在汇报交流“什么是利息”时，大部分学生似懂非懂，不够深刻。 这时，有学生发言：老师，我用例子来说明，上个星期，我借给王××10元钱，这个星期他要还给我12元。多给我的2元就是利息。（全班大笑） 师：是啊！如果2元是利息，那10元呢？（本金）12元呢？（本金和利息，即本息。） 2．别具一格 计算两位数乘两位数的练习课，学生在列竖式计算56×54，这时有一个学生提出来：老师，我有一种新的方法，可以很快算出得数。只要用十位5×（5+1）=30，个位6×4=24，得数就是3024。我还可以举一个例子：72×78，只要算7×（7+1）=56，2×8=16，得数就是5616。而且只要十位上数字相同，个位加个位等于10的两位数乘两位数都可以这样算。 亮点不一定是精彩绝伦，但是他有时可以让难点化解的恰倒好处，有时可以激发学生兴趣于无形。 二、错误资源选择呈现 布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。”错误也是一种宝贵的教学资源，我们要宽容、理性地对待学生的错误，只有这样才能让错误也成为“精彩”！ 在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息，我们教师要独具慧眼，及时发现那些有价值的、稍纵即逝的错误 8