《小学英语自主互助学习型课堂教学模式》中期研究报告.doc

“小学英语自主互助学习型课堂教学模式的研究” 课题研究中期报告 新课程改革的推进，课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，为促进学生全面发展，减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。 一、研究目标和内容 研究目标 (1）通过本课题的研究，重在构建一套契合小学英语教学现状的、高效的自主互助学习型的课堂教学模式。 (2)通过本课题的研究，旨在进一步转变我市小学英语教师的教学观念，极大地增强小学英语教师的课堂教学技能，从而促进我市小学英语教育教学质量的快速提升。 (3)通过本课题的研究，力求从教学模式上解决教育如何以学生为本，在进一步体现学生主体性、促进学生交流互助的基础上帮助学生“学会学习”，从而为他们的终生发展奠定坚实的基础。 研究内容 (1)自主互助学习课堂模式相关的文献研究。 (2)小学英语教师教学现状的调查研究（教育观念、教学思想、教学方法、现代教育技术的运用、教学时间、教学效果等） (3)小学学生英语学习现状的调查研究（学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率等） (4)小学英语自主互助学习型课堂教学模式研究。 (5)小学英语自主互助学习的目标设计研究 (6)自主互助学习方法的指导策略研究 二、研究工作进展和措施 1、加强学习，统一认识。 2、课题组修订研究方案，制定阶段计划，调整实际操作。 3、定期召开课题组核心成员和子课题主持人会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实； 4、发挥集体智慧，实行课题集体研讨。 5、以课堂为主阵地，开展各种厅、评课活动。 4、邀请有关市、区学者指导课题研究；积极参加各项教研活动。 5、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作；写好课改日志、案例。 确定研究方向后，我们首先制定了课题研究方案，并进行了大量的理论文献研究，然后在2011年12月邀请相关专家举行了课题开题会。其后，我们通过进行实验前调查问卷分析，观看杜郎口等实验学校的教学视频，学习相关理论材料，撰写课题学习心得，定期开展课题研究课活动，进行课题案例评析等方式开展了课题的各项实证研究。在研究过程中，我们逐步清晰了研究方向，明确了研究路径，对课题研究重点进行了梳理和论证。 三、课题实施过程、主要经验。 结合我校英语教学实际，我们初步确定了我校英语基本的课堂授课模式，在课堂中，我们不再按照规定的基本模式教学授课，可以根据自己的实际情况对基本模式进行调整，逐步探索出具有自己个性、具有学科特点的英语课堂。 一、构建合理有序的自主互助小组 　1小组成员分工: 孩子所接受的社交活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发，尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意：各小组的成员在学习成绩、性别、性格等方面具有差异性和代表性。 四人小组中，每个成员各司其职，互助合作，小组成员按英语成绩分为一、二、三、四号。 一号组员为本组的组长，全权负责小组工作，具体负责课文背诵、单词掌握的过关情况。 二号组员为副组长，除协助组长的工作外，主要负责每天作业的检查与记录。另外，组内结成一对一的学习对子，一号帮四号，二号帮三号，从而使合作更加有针对性，减少两极之间的差距。 2小组评价标准: （1）作业情况评价。主要指作业的完成情况，具体包括家庭作业和课堂作业，内容涉及单词的掌握、课文的背诵等。然后有英语课代表做好每天的记录，每周汇总，结果公布。 （2）课堂表现评价。包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和有效性，以及小组课堂展示的积极性与展示情况。 （3）考试成绩评价。结合平日检测、期中、期末考试的成绩对小组进行综合评价。 3小组评价方法. 为使评价成为促进学生更好发展的手段，我决定采用学生互评和教师评价相结合的方式，小组成绩是平日成绩的积累加上学期末的成绩的总和。 （1）组内互评;由教师主持，小组长对小组成员的学习情况进行评价，每月一次。 （2）组间互评:每周一次，教师组织学习小组之间展开互评，将各小组的成绩作为组内每个成员的成绩。 （3）教师评价:每学期一次，有任课教师组成评价小组，对班内学生进行逐一评价。 二 构建自主合作的英语课堂模式 我们把教材整理结合，打乱顺序，分为三课时完成，共总结三种课型，分别是 “单词——对话”课， “阅读”课， “整理复习”课。 单词——对话课 一 热身运动 导入学习 在英语教学中，热身运动的合作学习对创设学习氛围，使学生能