人教版八年级物理上册说课稿 生活中的透镜.doc

人教版八年级物理上册说课稿 生活中的透镜 《生活中的透镜》说课稿 一、说教材 1.教材地位和作用： 人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。 《生活中的透镜》是本章的第二节，是学生在第一节《透镜》中认识了透镜对光的作用后安排的一节内容，其主要目的是使学生通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。通过实验活动提高学生观察、分析和动手动脑的能力，培养学生探究物理规律的兴趣。为第三节研究凸透镜成像规律作铺垫，起到承前启后的作用。符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。此编排与旧教材相比，更能调动学生的求知欲和学习积极性。 2．教学目标 （1）知识与技能 了解透镜在日常生活中的应用； 知道照相机、投影仪、放大镜成像的特点； 初步认识实像与虚像。 （2）过程和方法 经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 （3）情感态度与价值观 通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3. 教学重难点： （1）重点：通过制作模型照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。 （2）难点：通过观察照相机，投影仪，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像。 二、说教法 本节课引入新课采用了情景激学法，最大限度地调动学生积极参与教学活动。 新授内容主要采用实验发现法和比较法等相结合的启发式综合教学方法。在教学中，以观察和实验为基础以增强学生的感性认识为突破口。以制作模型照相机活动开始新课，并以模型照相机串接整节内容，制作模型照相机，使用模型照相机和观察模型照相机成像情况，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，充分调动学生的积极性和主动性，以求圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。 三、说学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师做好引导学生如何去进行实验和观察现象，并由他们对现象进行观察、发现和总结规律，再联系实际、运用规律。具体教学过程还需注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等肢体语言来激发学生的积极性。 本节采用实验活动、观察现象、比较和归纳的学习方法。通过设疑，启发学生思考引导学生获取知识，通过动手动口动脑思考讨论，知道凸透镜的成像情况，最后知道三种光具的成像特点，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 四、说教学过程 1.课前准备：以两人为一组，准备制作模型照相机材料；有条件的同学可以带来数码相机。 2.引入：创设有趣的情景，引起有意注意，激发学习兴趣。 现场请同学用数码相机拍摄一张班里同学的照片，在电脑中展示。提出问题：同学们想知道它为什么能留下你们灿烂的笑容吗？你想亲自动手做一个简易照相机吗？用你做的相机拍照吗？ 3.新授课 （1）照相机 介绍制作模型照相机材料，课件演示，学生制作，教师巡视。完成后让学生展示自己制作的模型照相机，在交流中获得成就感。请学生使用各自的模型照相机给窗外的景物“照相”，注意观察半透明纸上的情况，指导“调焦”，即改变透镜和半透明纸距离，得清晰像后把像与景物比较，把观察到现象记录下来并师生集体交流，得出照相机成倒立缩小的像。 拿出准备好的大号模型“照相机”（透镜和半透明纸距离可调节范围很大），请一个学生上台用该模型给点燃的蜡烛较远距离 “照相”，其他同学观察成像情况，他们会发现成倒立缩小的像，再次强化照相机镜头离物体较远时，成倒立缩小的像。 （2）投影仪 要求该学生用该模型给蜡烛近距离照相，其他同学观察成像情况，发现成倒立放大的像。提问，在我们教室里有没有能成放大的像的仪器？从学生回答引出投影仪，展示投影仪实物和光路示意图，介绍投影仪各部位名称和作用。演示：把投影仪上的平面镜取下，投影片放到载物台上，调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清晰的像。提醒学生观察像的大小、正倒，知道投影仪成倒立放大的像。 （3）放大镜 通过提问设疑引起学生思考：“同学们，刚才第一次镜头即凸透镜离物体较远时成倒立缩小的像，第二次镜头离物体较近时成倒立放大的像，假如镜头离物体很近时，成像情况又会是怎样呢？”请另外一个同学上来更近距离给点燃的蜡烛“照相”。要求其他同学注意观察成像情况，发现没有像。提示他把半透明纸取下，