三年级上册科学实验课《认识空气.doc

认识空气 教学设计思想： 认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）——接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能用感官感知并描述空气的特点。 2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。 二、情感态度与价值观目标 1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。 2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。 三、科学知识目标 能具体说出空气具备的基本物理性质。 四、科学、技术、社会、环境目标 能举例说明空气对我们生存的重要性。 教学重点和难点： 重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。 难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。 教学方法： 引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备 材料与用具： 活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。 活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。 教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣（5分钟）老师从讲台下端出一个神秘的盒子，面带微笑。师： 同学们，今天我给大家带来了几样很重要的礼物，就装在这个神秘的盒子里，到底是什么东西呢？谁愿意上来摸摸看。（有几个学生举起了手）生（1）（摸出了一支新的铅笔，面带兴奋的微笑）师（举起这支铅笔）：大家说，铅笔是我们的学习用品，重要吗？ 生（齐答）：重要！ 师（对生1说）：为了鼓励你的勇气，老师把它送给你，喜欢吗？ 生（1）（带有满足感）：喜欢！（其余学生纷纷举手，要求上台） 生（2）（上台经过一番仔细摸索，皱眉说）：没有呀。（另外学生还要上台）生（3）（上台也经过一番仔细摸索后说）：没有了！（其余学生一片狐疑）师： 真的没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？（学生齐声赞同，老师慢慢掀去黑纸，将蛋糕盒子内部朝全班同学倾斜，几乎全班学生发出一阵唏嘘声：真的没有了。）师（加重语气追问）：真的是任何东西都没有了吗？！（几乎全班学生，先是一惊，随后有部分学生恍然大悟，兴奋地举起了手。）生： 盒子里还有空气！（其余学生马上认同）师： 对呀，这盒子里还有一种被我们经常忽略的东西，那就是空气。那老师刚才为什么说它也是一种很重要的东西呢？生（1）（略带兴奋地说）： 没有了空气，我们人就不能活了。生（2）（急切而响亮地说）： 没有了空气，不光我们人，其它的动物和植物也都会活不了的！师： 是呀，空气关系到我们一切生命体的存活，真是太重要了！今天，让我们好好地来认识一下空气吧！（板书“认识空气”）二、探究实验，学习新知（15） 活动1：找空气师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你想怎样能找到空气呢？（1） 用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2） 吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3） 往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4） 用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5） 把粉笔放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。学生找空气，教师巡视。（8----10分钟）师：哪个组先来说说你们是怎样找到空气的？（1） 吹气球，气球鼓起来，证明鼓起来的气球里有空气。 （2）我们小组用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，证明里面有空气。 （3） 用注射器吸满空气，往装水的水槽里打，我发现会有气泡产生，说明有空气。 （4） 把粉笔丢到水里，也有气泡产生，说明粉笔里有空气。 （5） 把烧杯扣着放入水里，烧杯把空气带到水里，烧杯倾斜，有空气流出。 空气和水的比较：师：我们利用这么多种方法证明了空气的存在，大家做的都不错。的确，我们的周围时时处处都有空气，我们的生活离不开空气，那我们的生活还离不开什么呢？——水。上单元我们学习了水，它也是我们生活的必须品，人和动植物也都离不开它，我们来回忆一下，水有哪些特征呢？生①说：水没有颜色、没有气味、没有味道。生②说：水是液体，看得见。板书：水??没有颜色? ?没有气味? ?没有味道? ? 看得见? ?液体师：我们已经知道了水的特征，今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢？生①说：空气没有颜色、没有气味、没有味道。生②说：空气是一种看不见的气体。板书：空气?