西方的教育学思想.pptVIP

（二）西方古代的教育学思想： 西方教育学思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底（Socrates,公元前469——前399年）、柏拉图（Plato, 公元前427——前347年）和亚里士多德（Aristotle，公元前384——前322年）。 1、苏格拉底的教育学思想： 苏格拉底（Socrates,公元前469—前399年）以其雄辩和与青年智者的问答法著名，该教学法又称“产婆术”，其被有的学者誉为“思想的接生婆”。 教学法 理论基础：知识存在于我们自身， 只需我们通过正确的推理就可以发现。 步骤： ⑴第一步苏格拉底的讽刺，谦逊地承认自己的无知，“自知其无知”，人变得聪明的必要步骤； ⑵第二步叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。 ⑶第三步叫助产术，引导学生自己进行探索，自己得出结论。 评价：启发式教学 2、柏拉图的教育学思想： 柏拉图（Plato, 公元前427——前347年）的教育思想和他的哲学思想、政治思想密切相连。教育思想主要体现在其代表作《理想国》（西方历史上第一步教育理论著作）中。 柏拉图是对哲学的本体论研究做出重要贡献的古代哲学家。 主要观点： 教育的任务就是引导人类转离变动的“现实世界”，认识存在于头脑中的、思维中的不变的“理想世界”；帮助统治者获得真知以洞察“理想世界”。教育与政治的联系密切，为培养国家未来的统治者服务。 评价： 突出了教育的社会功能或政治服务功能。 3、亚里士多德的教育学思想： 亚里士多德（Aristotle，公元前384—前322年）被称为百科全书式的哲学家。创办吕克昂学院，一边散步一边讲授，因此被称为“逍遥派”。 亚里士多德的教育观点在其著述《政治学》中大量反映。归纳为： ⑴教育的最高目的：继承柏拉图的理性说，认为教育的最高目的是追求理性、追求美德。 ⑵教育的公共性：“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”认为教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，全城邦应有一个共同的目的，所有的人（不包括奴隶）都应受同样的教育 ⑶自然主义的教育观： 主张效法自然，主张按照儿童心理发展的自然特点、规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。 ⑷影响： 成为后来强调教育中注重人的发展的思想根源。 4、昆体良（Quintilianus,约35——96年）的教育思想： 古罗马教育理论家，也是著名的演说家，被认为是“古代西方世界第一个专门论述教育问题的思想家”。 ⑴代表作——《论演说家的教育》（有的又译为《雄辩术原理》） ⑵认为教育的最终目的就是培养演说家、雄辩家。 ⑶关于儿童教育的思想是其教育思想的精华。认为儿童教育要注意：语言的纯洁性、音乐的学习、重视榜样的作用。 5、文艺复兴时期及继后一段时期的教育思想： 积极方面：人文化（人性、个性、神性、学生的兴趣）、世俗化、新学科教学内容的增加； 消极方面：过于理想化，古典主义倾向，脱离实际，形成新的形式主义。 三、科学教育学的建立与变革： （一）教育学学科的建立 最先提出“教育学”这一概念的是英国的唯物主义和现代实验科学的鼻祖——弗兰西斯·培根（1561——1626年）。他在1623年发表的《论科学的价值和发展》一书中首次使用了“教育学”概念，但认为“教育学”是“关于指导阅读的学问”。 （二）教育学学科的建立 教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》，该书被认为是教育学作为规范学科的开始.（在教育学史上，一般把该书看成是近代第一本教育学著作。） 1、夸美纽斯的教育思想 杨·阿姆斯·夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592—1670年）是捷克教育家。教育思想集中反映在著作《大教学论》中。 ⑴主要思想是民主主义思想，强调教育的自然性。自然性有三个内涵：首先是指人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，就应该受到同样的教育；其次是教育要遵循人的自然发展原则，顺其自然，合乎儿童的天性、年龄特征；三是说要进行把广泛的、全面的知识（其中包含自然知识）传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。认为教育是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 ⑵探寻教育理论依据。从理论上概括了欧洲文艺复兴以来的教育经验，研究了新兴资产阶级在教育上提出的新问题，建立比较完整的教育理论体系。 主要贡献有：①首先提出普及教育的思想；②划分了儿