基于Moodle平台的_C程序设计_网络课程的设计与实现.docVIP

 2012-11-04################2012高-职1教1育-04#######2#012-11-04######## 总第109期 Sum 109 2011年第11期 No.11. 2011 基于Moodle平台的《C程序设计》网络课程的设计与实现 张永福 （山西林业职业技术学院信息工程系 山西太原 030009） 摘 要：本文在分析当前网络课程发展现状的基础上，提出了以现代教育思想为指导，以建构主义等现代教育理论为依据的网络课程 设计原则；在网络课程开发相关理论和设计原则的指导下以 Moodle为教学支撑平台构建了C程序设计网络课程，以求为采用较为经济的方 式建立网络课程提供一个实践依据，希望能够找出基于Moodle网络课程设计的基本方法和思路，为其他学科提供参考。 关键词：网络课程；Moodle；建构主义；课程管理系统 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2011）11-0141-02 一、网络课程简介 网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导 下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、 自主性和协作性等基本特征。由于教学内容包含教学资源，所以网 络课程通常包括教学资源在内。网络课程除了应具备课程的一般特 点和要求以外，它作为一种网络教学资源，还应具有开放性、交互 性、共享性、协作性、自主性等方面的特点。根据网络课程的教学 功能和结构内容特点，网络课程可以分为基于教的网络课程、基于 学的网络课程和“主导—主体”的网络课程三种类型。 二、Moodle简介 Moodle是一个课程管理系统(CMS)，教学者通过它可以建立网 络课程。Moodle的着眼点在于通过简单易学的操作介面和通畅的网 络环境，快速提供教师课程管理和教学活动，延伸学校教育的覆盖 率，让学生通过浏览器，就能随时随地学习课程。Moodle是以建构 主义为主要理论基础，建构学者认为通过讨论来进行学习，学习者 将会学到更多的知识，所以有许多协作、活动、讨论等模块提供 给用户使用；Moodle既适合于在线课程，也可以作为传统课程的补 充；Moodle的安装与设置非常容易，可以快速建立网络学习平台。 可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有 的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。 三、《C程序设计》网络课程教学内容的组织 本网络课程教学内容的组织有一定的系统性，根据教学目标构 建知识体系，采用自底而上的原则细化设置每一学习单元的教学内 容。本课程的内容组织上有以下几个特点： 1.课程内容采用模块化的组织方法，以教学单元为依据。 2.课程内容的组织采用良好的导航结构网页为主，链接了有特 色的网站、教学课件和相关资源等。 3.课程内容采用了多种的表现形式。 4.教学内容组织结构具有开放性和可扩充性。 5.在疑难知识点上提供了多形式和多层次的学习内容。 四、《C程序设计》网络课程系统设计 1.框架结构的设计 框架结构设计就是在教学目标、教学内容和教学策略的指导 下，进行网络课程的总体构建构，实现教学目的。结构设计是网络 课程设计中非常重要，非常关键的一个环节，它的好坏直接影响到 网络课程的质量。 本网络课程从教学应用、教学资源、系统管理三方面进行设 计。其中教学应用主要通过教师和学习者对网络课程的使用来完 成。教学资源有教材库、素材库、视频库、案例库、收藏库、习题 库、试卷库。系统管理主要由用户管理和资源管理组成。 2.导航策略的设计 导航能为网状知识结构中的学习者提供即时有效的引导，它是 一种避免学生偏离教学目标，引导学生进行有效学习，提高学习效 率的策略。 本网络课程的导航有模块导航、线索导航、检索导航。 3.交互策略的设计 网络课程中的人机交互是指人与计算机之间使用某种对话手 段，以一定交互方式，为完成确定任务进行的人机之间信息交换的 过程。目前常用的人机交互方式有：问答式对话、菜单技术、命令 语言、填表计算、查询语言、自然语言、图形方式及直接操作等。 本网络课程的设计原则为：简易型、一致性、反馈性、容错性、图 形化。 网络课程中的人人交互是实现协作学习的必要条件，解决交互 问题是网络协作学习的第一步，要使学习者产生协作学习行为，必 须提供协作机制，支持共享信息，支持共享活动，支持角色扮演。 五、《C程序设计》网络课程的实现 1.开设课程 输入管理员用户名和密码，进入Moodle课程主页面。在页面点 击站点管理—课程—添加/修改课程，在弹出的页面中点击添加一 个新课程按钮，填写编辑课程设定表单，在这里可以对课程的各个 元素进行设置，填写或选择相关课程信息。填写完毕之后点击保存 更改按钮。 2.设计课程 开设了课程之后，进入课程中进行课程框架的设计