班杜拉社会学习理论及启示.docVIP

班杜拉社会学习理论及其教学的启示 摘要：班杜拉的社会学习理论主要包括观察学习理论、三元交互决定理论、自我调节学习理论和自我效能感理论，这些理论对教学具有重要的指导意义。本文对此进行了探讨，认为教师应该做好榜样示范，引导学生进行观察学习；重视认知、行为、环境的交互作用，形成教育合力；培养学生自我调节能力；引导学生提高自我效能感。 关键词：班杜拉社会学习理论 教学 启示 社会学习理论的创始人是美国心理学家阿尔伯特·班杜拉(AlbertBandura)。他通过一系列的实验,研究了儿童社会学习问题,提出了观察学习、交互决定论、自我调节、自我效能等,并由此形成了颇具影响的社会学习理论, 1977年出版的《社会学习理论》,是该理论及其研究成果的总结性著作。 一、具体实验研究 从1963年开始,班杜拉对儿童进行了一系列的实验。在前期实验中,他将被试者分为实验组、对照组,实验组观看一部影片,其内容是一个成年人对一个充气娃娃又踢又打,对照组没有观看影片。其后,在被允许与充气娃娃玩耍时,实验组儿童对充气娃娃的施暴行为超过了对照组的两倍,这说明实验组模仿了成年人的暴力行为。在随后的实验中,班杜拉研究的是示范原型的行为后果对儿童的模仿是否产生影响,共有3组参加。第一组看到施暴的示范原型受到奖赏,第二组看到示范原型受到惩罚,第三组看到示范原型既没受到奖赏也没受到惩罚。后来在与充气娃娃玩耍时,第一组的行为最具侵犯性,第二组最不具侵犯性,第三组居中。然而,当被鼓励去模仿示范原型的行为时,所有3组的儿童都表现出了类似的侵犯性。通过这一实验,班杜拉认为:经由观察, 3组儿童实际上都学会了示范原型的侵犯性行为,只不过只有在看到示范原型受到强化,或观察者自己期待在做出相同举动后也能得到强化时,这种行为才更有可能发生。由此,班杜拉提出学习通过观察便可以发生,但学习是否转化为表现出来,则要取决于观察者对行为结果的预期。在这一实验的基础上,班杜拉提出了自己的社会学习理论。［1］ 二、社会学习理论的基本内容 (一)观察学习理论 观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。以往无论是认知学派还是行为主义学派,研究的焦点都集中在直接经验的获得及强化上,班杜拉则认为靠直接经验获得的任何行为都可以通过观察榜样的行为来获得,同样,也可以不用亲自体验直接的强化,通过榜样的替代反应和替代强化也能学会某种行为。在此观点的基础上,班杜拉提出了观察学习的概念。 观察学习亦称替代学习,就是通过观察他人(或榜样)的行为(这种行为对于观察学习者来说是新的行为),获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。 观察学习不同于模仿,模仿是指学习者对榜样行为的简单复制,而观察学习则是一种较为复杂的学习过程,是从他人的行为及其后果中获得信息,其中可能包含模仿,也可能不包含模仿。班杜拉认为观察学习不要求必须有强化,也不一定产生外显行为,是由四个相互联系的子过程组成,即注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。 1.注意过程 班杜拉认为,学习者置身于大量的示范事件下,从中观察什么、知觉什么、吸取什么,是由注意过程决定的。“注意过程决定着在大量的示范影响中选择什么作为观察的对象,并决定着从正在进行的示范事件中抽取哪些信息,因此,选择性注意在观察学习中起着关键作用”。制约和影响注意过程的因素很多,概括起来主要有三种:一是示范原型的特点,那些具有一定社会地位、较高的能力和较大权力的示范原型较易受到关注;二是观察者本身的特征,即知识经验、认知能力、已经形成的知觉定势等;三是人际关系的结构特征。班杜拉认为,在影响和制约注意过程的因素中,人际关系的模式是最重要的,因为一个人通过观察会学到什么样的行为,由他归属的团体的不同而可能有所不同,这尤其对于观察者的行为模式或人格特征的形成,具有特殊的意义。 2.保持过程 如果人们不记住示范行为,观察是不会有多大意义的。观察学习的第二个主要过程就是对示范活动的保持。保持过程就是把示范经验转换成表象或言语符号,保留在记忆中。班杜拉认为,观察学习主要依存于两个系统:表象和言语。有些示范行为是以表象的形式保存着,当示范行动引起观察者的注意后,就产生了观察者对示范行为的感觉和知觉,示范行为刺激在头脑中重复呈现,从而造成示范行为持久的、可复现表象的产生,以便在以后的某种情境中被唤起。表象系统与示范行为的言语编码有关,调节行动的认知过程大多数是言语的而不是表象的。班杜拉认为,通过言语符号编码,可以促进观察学习和保持。当把示范行为转换成表象和容易利用的言语符号后,这些记忆编码就用来指导人的行为表现。 3.运动复现过程 观察学习的第三个子过程是把符号的表象转换成适当的行为。这一过程比较复杂,行为实施的第一个阶段,是将再生的反应在认知水平上选出和组织起来,然后在行动中表现出