研制优质学具 为新课程改革服务.pdfVIP

中国教育技)Ic装备论丛上番 研制优质学具为新课程改革服务 掌蓑墓主萋暑2署嘉妻凿区甘德家宁波华茂教育器材研究所 ～…” 摘要本文论述了新课程资源与学具的关系，提出了研制新课程学具 的思路，制订新课程学具配套标准、工艺标准的必要性。 关键词课程资源设计思路评价标准 新世纪伊始，教育部颁布了义务教育新的课程标准，随之配套以新课程 标准为依据编写的实验教科书，于2001年秋季开始在全国38个国家级实验 区试用。新课程的设置体现了义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规 律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面 发展奠定基础。改变以知识为本，以学科为本，忽视心灵，忽视需要，忽视 兴趣，忽视引导学生探索新的知识，忽视对学生进行创新教育的倾向。随着 新课程改革实验的深入发展，对课程资源的不断开发，给教学仪器设备行业 带来了新的发展机遇。作为教育产业链中的教学仪器设备行业，应当努力适 应新课程的改革，努力研制出符合新课程理念的产品，支持新课程的改革， 为提高基础教育质量做出积极贡献。 11．对新课程资源的认识 课程改革在本质上意味着课程资源的开发和重组。各级政府、出版社、 学校、社会、企业、教师、家长、学生都直接或间接地参加到课程改革实验 中来。课程资源重组的目标就是要突出课程改革的核心：“以提高全民族的 素质为宗旨，培养学生创新精神和实践能力。”这一指导思想要渗透贯穿在 课程改革的具体目标、课程结构、课程标准、教科书及教学资源的开发与管 理、教学过程、课程评价、教师培养与培训等方面。 在新课程改革实验中，学生的学习活动具有广阔的智力背景，不能局限 于传统意义上的教材、教法、学法，必须利用与开发多种多样的课程资源， 支持新课程教学改革实验。 ·164． 研翻优质学具 为新课程改革服务 从广义上讲，课程资源无处不在，无时不有。从空间上讲，可以分为学 校资源、家庭资源和社区资源三大类。从性质上包括人、物、环境三大资 源。从教育人的角度讲课程资源俯首可拾，无处不在。但从某个学科的知识 点来讲，而适合学生认知规律的资源是有限的。就是说，根据学生年龄特征 和初步具备的认知能力，其可供使用的资源是有限的。如果把超越学生认知 能力的资源提供给学生，不可能引发他们的兴趣。另外，学生处在不同地 域、不同环境，获得的资源是不一样的，具有不平衡性，不公平性。为学生 提供与课程相配套的学具材料，就能解决部分课程资源不足、不平衡的矛 盾，促进学生参与实践活动。 新课程改革实验已经三年多了，各种版本义务教育课程标准实验教科书 纷纷出台，依照“一标多本”的原则，各种版本实验教科书各具特色，都 突出了以实践、探究为核心的教学内容和方法，适应了素质教育的需要，以 及创新精神的培养。有的课程内容如果不看教师用书，教科书中的知识点不 知道要达到什么样的学习目标。如：江苏教育出版社出版的科学实验教科书 中设计了一个研究连通气球的探究活动，要求学生把两个一样大的气球，一 个吹大一点，一个吹小一点，然后用一段管子把两个气球连通，实验结果是 小气球里的空气都跑到大气球里去了。这个实验很简单操作也不复杂，但要 讲原理，可能有的教师也讲不清楚。编著者的真实意图是让学生先猜想气球 里的空气会怎样流动，再通过实验来验证自己的猜想是否正确，不是为了探 究知识答案，而是要培养学生敢想、敢于实践、敢于探索的科学素养。这种 教学设计，验证了爱因斯坦的名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限 的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源 泉。”从这个例子说明，新课程教学内容是依据课程标准编写的，与统编教 材相比，教育观、学生观都有根本的改变。教学活动中所需要的实践性、创 新性的活动增加了很多。所以要研制开发与新课程配套的学具材料等课程资 源，要更新观念，努力探索新的设计策略、新的设计方法，支持我国新课程 改革的健康发展，这也是教学仪器设备行业的责任和应尽的义务。 2．新课程配套学具的设计思路 二十多年来，学具生产企业研制开发了大量的学具，弥补了学校教学实 验器材、学生操作材料不足的矛盾，对提高中小学教学质量产生了积极的作 用。随着学具企业现代企业管理制度的逐步建立，新材料、新工艺、新设计 以及计算机技术的应用，学具材料的科学性、教育性、适用性、艺术性、安