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精品论文 参考文献 关于德育管理中培养中学生耐挫力的论述 韦建军 　　（新疆库车县第二中学，新疆 库车 842000） 　　摘要：改革与创新是21世纪的主题，在这知识爆炸的时代，在工业经济向知识经济转轨的过程中，社会对人才的要求变得更加全面，更加深刻，除了十分重视身体和文化素质外，越来越重视人的心理素质的健康，面对目前中小学教育中的“课内减负，课外加负”的畸形发展现状，以及家庭教育的“宠爱模式”使得如何增强教育的实效性，培养中学生面对困难的意志力和耐挫力变得尤为重要，同时也是提高中学生综合素养的必然要求。本文就如何培养其耐挫力提出了自己的一些教育方法，彼此借鉴学习。 　　关键词：中学生；耐挫力；意志力；德育管理 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 　　21世纪是一个改革与创新的时代。在工业经济向知识经济转型的过程中，社会对人才提出了更高更全面的要求，除了十分重视身体和文化素质外，越来越重视人的心理素质。今天的学生，由于年龄、知识的增长以及参与社会活动面的扩大，心理发生着巨大的变化，特别是他们在学习、生活、交往中遭遇挫折后，不能正确对待，以致严重影响到学习，甚至造成一些不良后果。因此，加强中学生耐挫力培养变得尤为重要。 　　耐挫力是指个人遭受失败后保持常态的能力，是个人对遭遇的挫折的承受能力及走出挫折的能力，是社会适应能力的构成要素之一。那么，什么是挫折呢？挫折是指人们在追求目标的过程中，遇到无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能满足时所产生的消极情绪反应。生活经历告诉我们：人生的道路并不平坦，生活中并不是只有鲜花，前进的路途中也有荆棘。自然环境和社会环境会给人带来一定的困难和限制，自然因素和社会因素会给人造成一定的心理挫折，其中，因社会因素造成的心理挫折往往对人的影响更大。有的同学在受到老师批评或被误解后，不能正确对待，便产生了自责心理。另外，学生在高中阶段交往面不断扩大，但是他们交往能力低，又缺乏应有的交往指导，交往不当，导致同学之间发生矛盾，产生摩擦，甚至大打出手，付出了惨痛的代价。 　　中学生在家庭生活中也会受挫。应该说每个学生都渴望生活在充满幸福的家庭中，身心愉悦的健康成长。 但事实上每个学生的家庭境况不尽相同，他们或多或少也会在家庭生活中受到挫折。有的父母离异，缺少父母的关爱；有的父母违法犯罪，心理产生怨恨；……处于这样家庭环境中的孩子，必然产生消极的情绪反应，以致处于失望、沮丧、忧郁、苦闷之中。 　　综上，中学生在学校学习也好，在家庭生活中也好，遭遇到一些挫折的情况是难以避免的，或是客观存在的。所以加强中学生耐挫力的培养是社会和时代进步的需要。 　　深深记得，20世纪末，团中央邀请日本中学生来中国和我国的中学生联合搞夏令营，这次夏令营的主旨是考察和锻炼中学生的独立生活能力，更多的是培养学生的耐挫力，我国的中学生和日本的中学生作了一次“较量”。从“较量”中显现出我国中学生的心理素质不如日本学生好，耐受力和耐挫力相距日本学生甚远：一是行走能力差，在远足中日本的中学生一直坚持走到底，很少上收容车，而我国中学生，走不多远就走不动了，纷纷爬上了收容车。二是生活能力差，活动前决定每个营员自带一壶水，我国的中学生在行程不到一半时，一壶水就喝干了，而日本的中学生嘴干了，仍舍不得喝一口，一直保留到最困难的时候才开始喝。三是动手能力差，每到宿营地，日本的中学生迅速搭起帐逢，支起炉灶，很快就开始野炊，而我国的中学生则心慌意乱，操作很不熟练，显得懒散怠慢。 　　“较量”暴露出了我国中学生诸多的问题和弱点，原因何在？日本教育家为了使将来能够在现实生活中立于不败之地，有意识地给中小学生提供吃苦的机会，让他们从小就去经历磨难和挫折，每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”，组织学生到田间、海岛或森林去“留学”，去体验农村的生活，从而培养学生吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力。还有日本的体育课，不管天气恶劣到什么程度，都坚持到底，而且学生全部赤脚上课。正是这样的教育与管理，日本中学生的耐受力和耐挫力远远地超过了我国的中学生。 　　俗话说：“猪圈难训千里马，花盆难养万年松”。要提高中华民族的整体体质，在全面推进素质教育的今天，加强中学生耐挫力的培养十分必要。培养中学生的耐挫力，从德育角度，可以从以下几方面入手： 　　1.从道理上帮助学生面对挫折。挫折本身并不可怕，问题是如何对待它，战胜它，以提高对挫折的心理承受力。再说挫折也具有两面性，既有积极的一面，又有消极的一面。心理承受能力强的人能在战胜挫折的过程中不断成长进步，变得更加坚强；心理承受力弱的人面对挫折晕头转向，束手无策，发展下