初中政治活动课教学探析.docVIP

精品论文 参考文献 初中政治活动课教学探析 摘要：初中思想政治活动课体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略，也是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践、勇于探索， 　　使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。初中思想政治教学必须重 　　视培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力。 　　关键词：特点；体会；问题 　　一、初中思想政治活动课的特点 　　现行的初中政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，重视活动课就是重视学生能力的培养，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。 　　1.活动形式多种多样。九年级政治教材的活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如：第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实说明理论、观点。如：第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”；第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如：第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”。 　　2.具有较强的针对性。初中政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，涉及到“三个代表”“中学生上网热”“国际形势”“西部大开发”“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。 　　3.突出学生的主体地位。初中思想政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。 　　4.注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来、全面提高素质是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。 九年级政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。 　　二、初中思想政治活动课的教学实践经验与体会 　　思想政治活动课是一门新型课程，要取得理想的教育教学效果，就需要我们在实践过程中不断加以总结和提高。 　　1.思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是九年级政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的课程标准明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，此外，每一单元还结合教学内容设计了2—3个活动，要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中考的试卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应考试改革的需要。基于以上原因，教师、学生对活动课都应做到足够的重视。 　　2.教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维，介绍方法，设置情境，引导学生质疑、探究和创新。教师不能代替学生活动，但也不能放任自流、袖手旁观。 　　3.转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在九年级政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要耗费较多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培