初中英语教学中如何增强学生的主体参与性.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学中如何增强学生的主体参与性 □ 王长进 〔摘要〕学生是英语学习的主体，无论 是教学还是评价都应以学生的综合语言运 用能力发展为出发点。面向全体学生，增强 学生主体参与性，让学生变消极被动学习为 积极主动学习，从而提高英语教学效果。 〔关键词〕初中英语教学主导作用 分层教学竞争活动评价机制 初中《英语课程标准》指出：“英语教学 应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主 学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主 学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生 选择适合自己的学习方式……”要让初中英 语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生 的主体性，让学生变消极被动的学习为积极 主动的学习。那么，教师如何在初中英语教 学中促进学生的主体参与作用呢？ 1 发挥教师的主导作用 教学过程是师生共同活动的过程，学生 应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂 上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们 感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他 们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽 所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实 践。学生是情感的独立人，教师在任务活动 中还要针对学生的实际情况，密切注意并及 时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈 信息。要努力促使学生参与教学过程，让每 个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调 动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使 学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。 2 实施分层教学 分层教学实际上就是以进步为前提，层 次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目 标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥 教师的指导作用，调动学生学习的积极性， 强调学生学有所得和个性发展。让每一位学 生都能在不同程度上体会到学习成功的喜 悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们 学习英语的积极性和主动性，最终都能达到 学会、学好的目的，从而大面积提高英语教 学质量。对学生进行分层是进行分层教学的 第一步，也是最关键的一步。因此从七年级 入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学 生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平 及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为 A、B、C 三个层次。A 层次的学生基本功扎实， 学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受 能力强，并有超前的学习愿望。B 层次的学生 在英语学习上有一定的进取心，可是接受能 力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和 潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和 辅导。C 层次的学生学习不自觉，基础差。而 且思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭 辅导条件，需要教师时刻关心和督促。但这 样的层次不是一成不变的，要根据发展情况 随时调整，这样分层设组能提高学生学习英 语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学 生的学习动机，学生的英语水平就会大踏步 的提高。 3 开展丰富多彩的小组竞争活动 开展丰富多彩的小组竞争活动，把英语 与英语文化融会贯通，使学生投身到英语学 习的海洋。这种小组竞争的活动可以激发学 生快思抢答，可启迪学生心智，取得进步。 3.1 可根据学生的实际情况，充分利用课 前的几分钟讲英语小故事比赛，教师课外可 补充一些课外故事。 3.2 开展英语课外阅读竞赛活动。中学生 活泼好动，模仿力强，正处于语言学习的最 佳时期，引导学生阅读课外书，可丰富学生 的词汇，提高语言运用能力。 3.3 以唱歌、游戏、儿歌、表演等形式创设 竞赛情景进行教学。对于这种形式，学生往 往最感兴趣，查资料、排练，以期达到最佳表 演效果。同时，上课时效果较好。快乐、活泼 的音乐、朗朗上口的小诗、竞争激烈的比赛 及永不厌倦的游戏活动都使他们轻松、愉快 地学到了语言知识，巩固了语言知识。 3.4 进行课堂分组组词竞赛。分组找出单 词含有某个音素以及构词法，看谁找的对， 找的多，谁就是优胜者。设计各种擂台赛，设 计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏 外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学 生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学 习的积极性，又极大地提高了学习效率。 4 建立有效多样的英语教学评价机制 《基础教育课程改革纲要》中指出：要 “建立促进学生素质全面发展的评价体系”； 要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要 “建立课程不断发展的评价体系”。新的教学 评价体系，具有促进学生发展和教师专业成 长的双重功效。 4.1 评价学生的预习情况。新课程客观上 要求学生有一定的语言基础。学习要由原先 的被动接受转变为自主、能动