初中英语自主学习的设计与思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语自主学习的设计与思考 臧 蕾 南京市金陵中学河西分校 　　有一种危险——就是学生坐在教室里人云亦云，坐在课桌边无所事事，月复一月、年复一年地不知道自己来学校应该积极地做什么。这样会使一个人走入歧途，无论什么都无法弥补在一个主要领域里荒废了的东西。这个主要领域就是思考，我认为老师和学生都应当成为思考领域里的劳动者。今年在教学中，我担任初一5和初一6两个不同层次班级的英语老师，一开始，我就发现两个班学生的思维训练有不同程度地欠缺，学生都喜欢等着老师讲知识点，分析课文，很少自己去思考问题，运用语言点。在倡导“自主学习”的教学改革之际，我决定加以尝试与设计，激发学生的学习兴趣和学习愿望。 　　首先，按座位分组，制定英语评分表。47人一个班，分为8组。尽可能保证各小组实力相当，这样不会打消任何一组的积极性。请愿意当组长的同学举手，因为组长的要求比较高，既要记录加分减分，还要督促组员认真完成各项作业，并能在老师检查背诵默写前安排基础薄弱的个别组员先背一遍，确保全组过关加分。所以能举手自荐当组长的学生很少，但只要是举手的，一般都是能胜任的。紧接着，组长开始给组员布置任务：做组牌（包括组名、目标…）、打印小组简介和下面的评分表。 　　得分标准：积极准备并参与课堂活动的同学加2分；朗读背诵达到老师要求的加1分，不符合要求的扣1分；默写反馈100分加2分，70分以下扣1分；作业得A加1分，得C或D扣1分（作业类型有配套习题和错题订正两种）；考试90分以上加2分，不及格的扣1分；百科英语属于课外拓展阅读的读物，每课会背单词和熟读课文的加1分，做完阅读练习的加1分，会背诵课文的加2分。 　　英语课时安排为每两周学完一单元，所以组长在双周的周五将本组的评分表交给课代表，得分最高的同学可以免一次周末作业，得分最低的小组组长要与得分最高的小组组长交流，制定200字的提高计划。总分最高的小组组员还可以得到小小的奖品。 　　接着，备课要打破以往的思维定势，避免注入式，坚持启发式。课前要有目标地布置学生前课作业，发挥小组作用，充分调动学生的学习积极性。比如要掌握哪几个英语单词的用法，熟读哪几段课文，并根据话题或书中对话谈论自己的实际情况。前课作业为课堂活动打好铺垫，设计好前课相当重要。 　　我认为，做好前课作业和进行充分的课前思考是培养学生自主学习能力和知识运用能力的最有效手段。而自主学习的教改模式正体现了课前探索的重要性。课前探索也可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。随后在课堂活动这一环节中，师生通过情境交流互动，既能培养学生学习归纳能力，又避免了语法的枯燥单调。学生能积极表达自己课前思索的相关内容，信心大增。 　　再次，对于不同层次的班级，自主学习的实施程度不同，因此课堂教学的设计也不同。在A层次班，讲台可以作为学生展示交流的平台，教师起的是组织串联点拨的作用；在B层次班，教师一定要设置好每一个环节，想方设法让学生参与课堂，融入学习的氛围。接下来是两节不同班级的课： 　　第一节在6班上的复习课7A Unit 4 My Day。课前，我布置了四个任务：1. Give us a report about Milliersquo;s Day; 2. Talk about your activities in a day; 3. Make a dialogue about onersquo;s weekend; 4. 创设情境总结出语法点和重要词组句型，展示易错题和难题，巩固所学知识。我要求八个小组组长与组员1分钟商量后来领取一个任务，即每两组领一个相同任务，确保每个任务都有学生悉心准备，并在课堂上形成竞争与互补。 　　课堂活动：Step I Free talk: 　　Millie writes to her friend Tommy about her school life, and chats with each other online about their activities at the weekend. Yesterday, we also learned about Milliersquo;s likes and dislikes at school. Do you remember: Why does Millie like morning exercises? Why does she love reading? Why does she dislike homework? 　　Step II Presentation: Irsquo;d like one group to give us a report about Milliersquo;s day. If yo