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學生學習:愛上學習、樂在成長--做最好的自己 壹：方案規劃 背景分析： 龍山國中位於萬華區，萬華區歷史悠久、社區陳舊，特殊的社區文化與家庭的社經背景，形塑出獨有的社區文化和風土人情。龍山學子大多來自萬華地區，對於自我的概念和信心源自於對萬華區的認同和肯定，普遍偏低，因此，學校教育工作倍感任重道遠而艱辛，因而，體悟教育功效若欲彰顯，除了教學效能的提昇外，更須從學生的內心改造做起，多年來在學生學習方面，我們從心教育開始，積極推動心靈改造的教育希望工程，我們期待打開學生心內的門窗，提升自我概念建立自信開始，讓龍山學子對生活充滿希望。 本方案主題是本校如何透過學校規劃的教育措施與教師創發的創意活動幫助學生學習，以生命教育為彩筆，教育專業為顏料，彩繪畫出絢爛的生命。讓學生能體悟學習的快樂，喜歡上學，真正「愛上學習、樂在成長--做最好的自己」。 方案目標： 本方案實施之目標，依循學校願景「快樂學習、多元創新、全人發展、圓滿修為」，期待「教育」能孕育學生生命的成長茁壯，強化生存的內在力量，培養成為具有健康強壯的內在的人，將來在面對困難或挫折時，可以幫助抵擋人生的風雨，對一個人一生的影響非常深遠。 透過體驗、省思、實踐提升學生自我探索、團隊合作的能力，幫助學生生涯發展，做最好的自己。 實施星期五早晨團體輔導落實初級預防性輔導讓學生樂在成長。 結合社會社區教育輔導機構，整合資源有效協助適應困難學生，愛上學習，預防學生中輟並有效輔導中輟復學生。 落實以生命教育為核心價值，培養學生愛校愛自己。 實施策略： 體驗學習、探索自我：體驗學習團隊合作、探索自我生涯發展。 深耕輔導、活化生命：學生初級預防性輔導工作－星期五早晨朝會團體輔導暨生龍活「五」。 推動以學校為中心結合社會社區資源整合模式。 辦理各類創新活動，提供學生發展舞台，展現學生多元創新的潛能。 貳：執行過程 執行人員、項目、期程暨流程管理 體驗學習、探索自我：體驗學習團隊合作、探索自我生涯發展 　　1.作業流程 2. 執行人員、項目、期程： （1）體驗學習、探索自我執行、項目、期程架構： 自我探索體驗營 七年級全體學生，於寒假期間於本校活動中心，共六梯次每梯次三小時，進行體驗探索活動。 期望建立自我覺察、團隊互動、團隊凝聚力以及問題解決能力的培養，提昇生涯規劃能力。 七年級全體學生 戶外探索體驗隔宿露營 八年級全體學生參加兩天一夜的戶外體驗學習活動，由攀岩、高空垂降、高空繩索穿越、野外求生、……等活動。 增進學生團隊合作，自我探索、人際互動、團隊精神，增進個人自我覺察和勇於嘗試。 八年級全體學生 龍山軌跡校外教學 九年級全體學生參加三天兩夜的校外教學。 活動區域包含野外場地、休閒中心，活動項目多元多樣。 增進班级團隊合作，促進團結互助，增進情誼。 九年級全體學生 戶外自然探索體驗學習 與體驗活動專業團隊合作利用暑假期間帶領學生到龍潭渴望園區，辦理戶外高度挑戰體驗活動。 高度挑戰的團隊合作活動，激發內在學習潛能，超越自我極限，體會互助合作的經驗。 八、九年級生自由報名 生涯社團活動 1.配合九年一貫運用彈性學習時數規劃生涯教育活課程或選修課程。 2.聘請知名表演藝術專家擔任表演藝術課程指導教師、體能技藝教練指導巧固球、跆拳道、舞蹈、象棋、樂隊、……等等。 3.從課程師資的多元性，照顧學生多元發展及個別化需求。 七、八年級 學生生涯檔案手冊 使用說明會暨優良作品成果展 生涯檔案手冊編製方面，由綜合活動領域輔導教師合作，針對學校特色與學生需求編擬手冊內容。 由輔導室利用週會時間，先向學生說明此手冊之特色與用法。再由輔導教師於課堂中實際指導學生建立與運用個人生涯檔案手冊，以期達到此手冊之最高效用。 七、八、九年級全體學生 學生生涯檔案建置 七、八、九年级每生乙冊 (一1.依據教育部頒佈之國民中學辦理生涯發展教育實施要點中，對於生涯檔案建立的基本要素為依據，加上本校學生需求 體驗學習融入生涯發展議題：辦理「自我探索」體驗營 Ａ.目的： ａ．建立學生自我覺察、團隊互動的基本認知，培養解決問題的能力。 ｂ．透過活動的進行，幫助學生了解自己的能力及人格特質。 ｃ．增強班級凝聚力，發揮團隊合作的精神，以利日後與社會人群之互動。 Ｂ.對象：七年級全體學生 Ｃ.實施方法： ａ．利用週末假日時段，每兩班為一梯次，利用本校活動中心，進行體驗探索活動。 ｂ．經由遊戲式的體驗活動設計，讓學生寓教於樂，並透過反思、回饋的歷程，達教化的效果。 ｃ．組成教學種子團隊，將相關行政同仁及導師納入擔任講座及助教，並由導師擔任活動觀察員，隨時注意觀察班級學生各種表現，作為日後班級經營之參考。 ｄ．活動結束後，由導師或輔導老師利用班會或輔導活動課時間再做班級輔導與檢討回饋。 「自我探索體驗營」課程表及課程內容（一）92學年度