化学实验是培养学生创新能力和思维品质的最佳途径.docVIP

精品论文 参考文献 化学实验是培养学生创新能力和思维品质的最佳途径 ◇ 欧玉龄 （渠县第二中学 渠县 635200） 化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验设计是培养学生学生的思维品质最佳途径，是其他学科所不能替代的。本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新能力和思维品质收到了较好的效果。 一、开展实验设计，激发创新意识 实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，如：在进行高考实验部分复习，气体与喷泉一节时，我要求学生设计一套能够形成喷泉的装置。我在组织学生开展实验设计时，给以一定的指导。学生学过在圆底烧瓶中氨气、氯化氢气体与水作用能形成喷泉。其它气体行不行？形成喷泉的原因是什么？实验装置可以做那些改进？此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案。很多学生的设计图原理正确，设计新颖，并把化学与物理知识进行了充分的综合。并把自己的设计思路介绍给同学们，同学们也对方法的可行性进行讨论。学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。 二、利用探索性实验教学模式，让学生积极参与实践，培养学生创新能力 探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。比如，在学习原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？ 指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的氢离子浓度有何变化？H 在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？…… 在学生实验的基础上，教师再利用多媒体课件形象直观地模拟微观离子运动和电子转移，进行精讲讨论，总结归纳原电池的原理、构成条件、两极反应和能量转化等。 最后进行知识的迁移扩展：让学生讨论铜－锌原电池的缺点；根据原电池的原理设计一个实用电池；探究干电池的结构和电极反应；研究原电池反应与金属腐蚀和环境污染。激励学生在延续探究中创新。 三、在实验中因势利导，培养学生思维的灵活性品质 思维的灵活性品质就是思维活动的灵活程度，集中表现为善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。化学思维的灵活性表现在不受思维定势和固定模式的束缚，善于发现新的条件和新的因素，寻找新的解决问题的途径和方法。在教学《碱金属》一章中过氧化钠的性质时，在演示过氧化钠与水反应实验后，演示趣味实验“吹气生火”，指出“我们呼出的CO2能灭火，这个实验中却用它来点火，为什么？是Na2O2可燃?是CO2可燃?还是……”,这时有位同学举起手来说“人呼出的气体中除了大量的CO2外，还有较多的水蒸气……”我抓住这一契机，赶紧说“对呀，本实验用于验证CO2与Na2O2的反应还有不足，可要怎样证明纯的CO2与Na2O2的反应，你们课后认真设计一下，下次上课时要评价你们设计的方案，再选取其中有创意的方案在课堂演示。 ”课后学生调整思路，从不同角度变通思考，收集相关资料，学生设计了多种富有创意的实验方案，尤为可贵的是还有定量实验方案。 如：用棉花包裹一些Na2O2放在石棉网上，撒上少量Mg粉，用连有干燥管的玻管瞄准Na2O2吹气，呼出的水蒸气被无水CuSO4吸收，余下的CO2与Na2O2反应，放出的热量使棉花燃烧，并引燃了Mg粉，而星火闪烁，“噼”“啪”有声。 当学生有疑而问时，教师要随机应变，因势利导，在保证实验安全的前提下，插好路标，选好角度、时机，激活学生思维的灵活性品质，将思维的潜能变为创造的显能。 四、在实验中辩析对比，培养学生思维的批判性品质 思维的批判