医学免疫学实验课辅助教学方法改进与实践.docVIP

精品论文 参考文献 医学免疫学实验课辅助教学方法改进与实践 李侃 　　（湖北省荆州市长江大学医学院 434000） 　　【中图分类号】R392 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）36-0137-01 　　医学免疫学是一门重要的医学基础课，它的辅助教学是医学免疫学教学中的重要组成部分。免疫学辅助教学的实验课就是通过学生在实验课堂中操作来帮助学生掌握理解和巩固免疫学的知识。传统的免疫学实验课首先由实验员预试、按照阳性结果标准准备成品或半成品，再由教师在黑板上讲解实验原理、目的——讲台上演示操作步骤——学生模仿操作——出预定结果和写统一模式的实验报告，以及课后对实验器材的清洗整理工作。随着时代的不断的发展，我国教育也随之不断改革，我们的免疫学辅助教学实验课不在仅局限于通过实验技术来验证所学的理论知识，更重要是注重兴趣的培养，从而来提高学生的实践能力、科研思维能力、创新能力，为此，免疫学实验课方法的改进已是重要课题，近年来我校免疫实验室改变传统的辅助教学模式采用注重诱导科研能力、创新能力教育模式，取得了良好的教学效果，现报道如下，和同行们进行交流以达到彼此促进、共同提高的目的。 　　1、实验室教学条件的改善是首要条件 　　以前一张黑板、一张讲台、几台实验台就构成了教学实验室，老师在讲台上边讲边演示实验操作过程，学生们集中站在讲台四周观看，站在后排的学生因场所有限无法清楚看到实验整个操作过程普遍反映找不到学习兴趣的感觉。如今，我们使用多媒体教学，有电脑、话筒、大屏幕、投影仪、演示台等设备，实现了一对多互动的教学，教师每次把实验课的内容，以及每次实验课的实验原理、所涉及的操作方法制成视频，通过大屏幕进行集体讲解、示教，遇到问题可以及时与老师交流。免疫学开展实验的原理多在免疫分子或细胞分子不同层面上既看不见又摸不着全是黑板上“静态”抽象枯燥的理论知识，完全要靠学生自己深入理解, 这对学生的兴趣有很大影响，学生对内容的掌握也是参差不齐。应用多媒体手段可以用电脑软件设计各种分子或细胞深入浅出、生动形象动态画面演示，帮助学生理解实验原理，激发学习兴趣，从而提高教学效果。例如：对流免疫电泳属于血清学反应类型中小分子沉淀反应试验，它的实验原理抽象复杂很难懂，操作步骤是在理解实验原理后进行的细致规范的点样操作，每一个不良操作环节都可导致整个实验的失败，大多数同学往往在没理解原理就点样实验无阳性结果。应用多媒体教学后，我们教师把实验原理中的电场力、电渗力、电渗力战胜电场力用“逆水行舟”的虚拟动态、动画画面通过视频演示，视频中穿插文字解释，学生们在“图文并茂”轻松地画面下逐步地理解两个力的相互作用、电泳的条件、抗原、抗体只有在合适的场合、合适的比例才能相遇并形成沉淀线。为了加深学生印象我们也通过多媒体介绍琼脂板制备过程、规范点样时使用毛细吸管的注意事项等。多媒体互动教学促进了实验的成功率，提高了学生们的兴趣，也提高了教学质量。 　　2、实验课前准备和课前预试 　　课前，实验员对实验涉及仪器、药品、试剂都要认真检查，仪器是否正常运转、是否存在安全隐患；药品、试剂保证每个班甚至每个组的数量足够。药品、试剂由以前的即买即用改为通过“招标”形式实验员对价格、质量进行层层筛选，保证学生上课使用的药品、试剂价格合理，实验的阳性率高。这就需要实验老师完全按照实验步骤规范性的预试一次，预试不仅要求实验老师有扎实的基础理论和娴熟的免疫实验技能，能淘汰不合格的药品、试剂，同时也要掌握有些试剂中教学免疫血清制备技术，如：试管凝聚反应、溶血反应、沉淀反应等血清学实验中的免疫血清用量多而且价格较昂贵、本地很难买到，实验老师免疫动物自制各种符合质量标准的免疫血清，不仅节约教学经费还能不断提供新的教学免疫血清，保证教学所需。 　　3、实验课的随堂指导和准备 　　实验员需要掌握一定的免疫学理论知识，能指导学生实验，与传统验证灌输式指导不同，我们现采用的是启发式、对比法、设计创新式、开放式的多种教学方式[1]，以提高学生的实践、思维能力为教学目标，抓住学习的重点、难点来指导，确保上课知识的吸收率。 传统对流免疫电泳试验由实验员做好预试，并按预试的阳性结果标准准备试剂，学生只需要按老师规定步骤操作来进行验证，在实验过程中学生无独立思维过程，仅仅通过灌输来熟悉或掌握血清学反应的基本原理及免疫学技术操作。改进中我们在传统教学中增加了启发方式，变为“验证—启发”相结合综合方式，实验员在做准备时，在每个小组每根试管上部的1∕4处贴上标签纸，用“数字”标明抗原、抗体各根管、各自稀释的比例数如：1：0、1：1、1:2、1:3……，由学生自己通过动脑、动手在给出的稀释