和谐社会中初一学生心理健康教育课的教学实践与思考.pdf

和谐社会中初一学生 心理健康教育课的教学实践与思考 张妮 (北京214中学) 一、研究背景与目的 1．教情分析 随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质 教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探 讨。中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常、情绪不稳、自我失控、心理承 受力低、意志薄弱、缺乏自信、学习困难、考试焦虑、记忆力衰退、注意力不集 中、思维贫乏、学习成绩不稳、难于应付挫折、青春期闭锁心理，并在行为上出 现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。由 此我们不难推出：假如一个学生心理有问题，他的言行举止就很可能背离道德的 准则，就容易成为建设和谐社会的障碍。所以，要想让学生有文明的举止和言 行，必须让他们拥有健康的心理品质，加强心理健康教育。基于以上的考虑，随 着西城区新课改的推进，初一年级新设了心理健康课。面对新的任务，教师制定 了统一目标：帮助学生全面发展、健康成长、培养健全人格。新设课程没有现成 或统一教材，一方面使教师无从下手，一方面也留给教师充足的创作空间。我没 有急于去搜寻参考教材，而是先对初一学生特点进行了分析。 2．学情分析 教师对初一学生普遍的反映是：学习基础较弱，但思维活跃、敢于质疑。这 些是与往届学生不同的明显特点。优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战 老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。问题：自 我意识强、人际交往困惑、不宽容、价值观不明确、看重金钱财富，个别自卑。 3．研究目的 以活动体验为主结合知识的传授，教育引导结合潜移默化，课堂互动替代教 师一言堂，让学生在体验和反思中成长。 4．课程要求 要树立远大的理想，培养宽阔的胸怀，用勤奋与智慧创造未来，集体生活的 原则是“我的存在让集体生活更美好”。同时应用西城区心理教研中心为学生设 计的《成长手册》推进反思教育、建立心理档案，与学生建立小组共约强调相互 尊重和自我开放。 二、校本课程研究与教学实验 1．校本课程设计 课程主要是由学生需求、教育形势、教师的资源积累而确定的主题和内容。 课程以活动课为主，突出学生主体性和体验性，充分调动学生积极性和兴趣。课 时：每周一课／班。 ， (1)第一学期课程：我们共同成长(建立小组公约，团体相识“滚雪球”游 戏，学生自画像)；认识情绪(情绪产生规律、分析、心理双像图)；反思与成长 (帮助学生认识成长的历程就是反思的过程)；价值观拍卖会(用拍卖会的形式让 学生思考人生的价值)；认识自我心理测试(通过心理测试帮助学生认识自己的性 格特点)；学习使我更聪明(用测试、游戏帮助学生认识到学习的快乐)；快乐方 程式(打开心结游戏，快乐方程式讨论)；好男孩、好女孩讨论会(通过分组讨论 得出好男孩、好女孩的标准)；心理承受力大比拼(针对学生经常出现的问题进行 随机抽号批评，让学生体验反思自己)；多元智能、学习问题调查(配合西城区小 班化课题研究组织调查)；我的同心圆(人际同心圆和成长同心圆的绘画分析)； 做心理健康的人(心理健康的概念，评选各种小明星)；猜心术揭秘(学生研究电 脑猜心术游戏，揭示算命、魔术的奥秘，客观认识世界)；校园提示语研究(收 集、创作校园文明提示语，绘画表达)；我是校服设计师(分组研究如何设计和制 作校服)。 (2)第二学期课程：我们如何成长(回顾和探讨成长课的内容和改革措施)； 礼仪课(校园礼仪知识的表演和探讨)；头脑奥林匹克(发散思维和突破思维定势 题目讨论)；游戏中体验(分享各种游戏中的感受，体验思考)；展示会(最喜欢的 书、座右铭、好朋友、优缺点、理想等展示)；青春不陌生(青春期性教育光盘， 推荐图书、网站，解答)；辩论赛(中学生上网利弊等)；翻译竞赛(英文诗Winner vs．Loser翻译和讲解)；如何调节情绪(情绪调节的具体方法)；认识自己的气质 与性格(气质类型测试与分析)；如何制定期末复习计划(期末复习方法，计划个 部分讲解、分析)。 2．教学实验 (1)小印章评语实验。由于没有教材，课程的笔记就显得尤为重要。在检查 笔记和作业时我改变了传统的记分方法，改用可爱的小印章做评语。措施：每次 批改笔记和作业，完成不好的印“加油”，完成好的印“笑眯