历史教学中如何渗透情感教育 王晓林.docVIP

精品论文 参考文献 历史教学中如何渗透情感教育 王晓林 王晓林 江苏省连云港市田家炳中学 222500 摘要 新课程标准下的历史课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的思维能力、认知能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质。但在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了绝对地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，对落实素质教学也设置了阻碍。因此，在历史教学中，注重情感教学是非常必要的。 关键词 历史教学 情感教育 渗透 一、借助历史学科渗透情感教育 作为一名历史老师，自己对历史的情感会潜移默化的影响到学生对历史的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对历史的感情和思维，把讲历史课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱历史，把听你的历史课当成一种享受。换言之，如果历史教师本身就不热爱历史，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习历史、热爱历史的情感。现实中，我把情感教学运用在了历史教学中，在每次考试统计后，平均分都比别的班级高出好多，你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我只是把自己对历史的热爱传递给了几乎每一位学生，我想这可能就是古人所说的：“亲其师，而信其道”吧！ 二、借助教师的爱心渗透情感教育 教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。 教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是??师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会或多或少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。 三、借助教学内容联系生活渗透情感教育 我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。历史教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及历史的情感。 在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情境为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境、质疑情境、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情境中，联系生活情境渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到历史既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到历史在日常生活中的重要作用。 四、借助多渠道的评价方式渗透情感教育 新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的历史学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对历史学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生历史学习的水平，更要关注他们在历史活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 历史教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立历史成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。