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中国小学语文教学论坛 中国小学语文教学论坛 全国中文核心期刊 中国期刊方阵双效期刊 华北地区优秀期刊 山西省一级期刊 邮发代号：22-178 中国小学语文教学论坛 |首页 |信息速递 |小学生 |中学生 |小语教学 |中语教学 |文化观止 |快乐家教 |虚拟天地 |语文书城 | 首页专题2007年中国小学语文教学论文(设计)大赛教学论文 　　 小学语文教学中如何培养学生的创新能力 王正琴 　　全国人大常委会副委员长许嘉璐在2006年世界华人盛典的颁奖仪式上说：“1、2、3、4，…这些不能让人创新，真正科学家创新的是人文，是自己民族的文化。”细细品味，发人深省。传承民族文化，培养创新精神，是语文教学的神圣使命。《语文课程标准》也指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神。”语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。因此，在为人全面发展奠基的小学语文教学中，广大语文教师应该把培养学生创新能力作为在能力方面追求的最高目标。 　　一、生动活泼，宽松自由的氛围是培养创新能力的必要条件 　　教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。作为课堂组织者，教师应该与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，一种敢于创新的氛围。教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。 　　二、开放的课堂是培养创新能力的丰厚沃土 　　培养学生的创新能力，必须真正落实学生的主体地位，保护学生的求知欲，好奇心，问题意识，创新的冲动。课本中有许多东西就躺在那里，教师可以选择告诉学生，这样学生所获得的只是结果；也可以让学生思考探究，这不仅获得对知识的理解，还能让学生根据己有的经验去探究去创新。因此，课堂应对学生开放，开放的课堂教学是培养学生创新能力的丰厚沃土。 　　1.开放的课堂应鼓励学生敢于质疑，培养创新能力。 　　怀疑是创新的起点。学生能够大胆质疑是创新精神的充分体现。有的老师怕学生质疑会打乱教学思路，影响教学进程；怕学生提出的问题无法处理，所以不敢，不愿让学生质疑。学生创新能力的培养也就无从谈起。低年级的课堂教学中，学生的质疑往往与文本内容关系不大，质疑五花八门，不适合老师设置的疑问，这会让有些老师觉得让学生质疑不现实，往往错过了培养学生创新能力萌芽的最佳时机。对于这个年龄段的学生质疑，教师应该认识到这是非常正常的现象，并给予足够的宽容，以培养学生敢于质疑，同时根据具体的课文教给学生质疑的方法，如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章表达方法等方面发问。教师还应根据本班学生实际，选用恰当的方式，相机进行调控。初读时，可把预习中遇到的疑难提出来，让学生勇于陈述自己的疑惑和见解，精读时，让学生带着自己提出的问题，去寻求答案，精读后，可用询问式，如“你还有不懂问题吗？”“你还有别的想法吗？”以此让学生回顾教学的过程，反馈个人领悟，进行学习的再创新，促进学生的“创新萌芽”快速成长。 　　2.开放语文教学的各个方面，培养创新能力。 　　创新能力的培养体现在各种学习活动中，识字、写字、阅读、写作等等。小学生的好奇心﹑求知欲强，他们喜欢新颖的词语，别样的句式，并乐于模仿，善于创新。基于此，教学中应有针对性地鼓励学生创新，如让学生交流，识记汉字的方法，运用已有的阅读经验对新课文猜读，写想象作文，在发言和习作中，用自己的语言表达个人独特的感悟，这都能够培养学生的创新能力。一位教师在学生第一次接触到词后，引导学生比较诗与词的不同点，学生不仅说出了老师满意的答案，更有一位学生说道：“词像诗又不像诗，它就像诗的孩子，遗传了诗的一些特点，又不全像。”这是多么富有创新精神的发言。我们老师就应该保护学生的这种创新意识，合理地加以引导。我在引导学生理解“挖苦”一词时，一位平时比较调皮的学生是这样解释挖苦的，他说“挖苦”的意思是挖土的人很辛苦。此语一出，全班