培养创新思维，打造创新人才—利用建构主义对小学科学课进行教学设计.pdfVIP

赣和信任。同时面对错综复杂的外事活动t他的形象在某种程度上也代表了国家的形象．要冲分体现出高 尚的人格和国格。 冯友兰曾经指出：“人所宴际享受底一部分底世界有小大。其境界高者，其实际享受一部分底世界大。 其境界底者，其所实际享受底一群分世界小。”Es]所以要享受更大的世界，必须饕有着对人生的更高的 “觉解”或“体悟”。外语^才的培养．是个体缘台索质的全面提高．其过程是漫长的，其方法是复杂的。 然而，新型外语人j的培养必须在巾西方立化中找到一个平衡点，它决不能是肘西方文化的简单的“拿来 主义”．也不能是对牟R族文化不加重视的“轻视主义”，借鉴、继承和发扬儒家文化的优秀传统．才能培 养出中国的新型外语^才 参考文献 [I]陈材裔．希M露剖i化Ⅱ其m0口]*Ⅱ走{{撤2003(5) [，]孔庆钩．海尔＆n女m的结构、n能井析与月i[E”¨1]http……}∞qid [3J东洋．儒家支化如目5目化盘n营日∞镕古[EB／OL_-hltp：／／bh 33id— 1092 199I． [4]自口口书[M]岳慧书社m缸Ⅱ n]日＆*．＆高目Wm中脚!M：ng：中目r*电＆＆Ⅸ#．19％。 作者简介 }女～．197l一，女．n}t～^．＆H^}##．q}． 戎晶矗趄广虹 (沈阳师范大学癌患技术学院110034) [摘要]培养刨造型人才是信忠时代对教育的新要求，而小学阶段是整4、教育的开始和启蒙阶段．也 是学生思维最活跃、对外界事物最有好奇n的阶段t所以．要想真正的靖养试造型^T，就驰疆从／J、学下 功走。如夸，随着对小学生创新思维研究和讨论的不断深^．我省在全国的4、学生智力霓要耜专利发非菩 方面都取碍7不俗的成绩。然而，这只是“万里长征的第一步”，许多4、学迁是停目在生硬垃学日语支， 数学等主干课程的层面上，这样．就敢费7培养学生剞新思维的最好对机，扼杀j_、学生#生佴束的创造 力。本文将针对最能激发学生剖斯思维的《4、学抖学》这一学科来进行研究，应用建构i义教学方法东激 发学生去构建自己的科学世界，…导学生去f动思考、发问、得女结论。另井．丰文通过对这一学科自客 约渌^研究提出7适台我国4、学教学的新模式。 [美鐾词]建杓主义小学科学 创新思维 ；媒体 1．引言 “际了孩子(他们并非无知而发问)，我们很少有人花时间来考虑：为什么自然界是这样的，宁宙是怎 样形成的，是否一直存在7如果有一天时间会倒梳，并且能影响从前发生的事情．或否有人类能够知道柏 韫限…在我们的社会中．父母和教师们仍然习惯于用耸耸肩来回答这些问题。”(霍龟l时闻蔚史p) 可见．儿童的求知欲和探索欲是极强的，对他们右脑的开发也是最恰当的时机。怛娃．在我同．由于 372 应试教育的一统天下，儿童从入小学的那天起就背上了沉重的包袱，几乎扼杀了他们的创造力天赋，从而 导致在国际日益竞争激烈的环境下创造型人才的短缺。尽管我国从90年代以来大力推行素质教育，对学 生减压减负，但是基本上都是表面功夫，相反，现在学生的压力更大了，他们不仅要学习语文、数学，还 增加了外语等科目。2000年以后，我国实行新课程改革初见成效，在～定程度上缓解了中小学生的压力， 但是对创新型人才的培养还缺乏技术和人文上的支持。 以下是对五个大学生进行的调查，问题是“小学学过的科学课印象最深的内容”，他们的回答如表1： 被调查者 内容 学生l 闪电和打雷哪个更快 学生2 没有 学生3 黄豆发芽 学生4 没有 学生5 夜晚观察猎户星座 由此可见，对于～部分人而言小学的科学课有“等于”没有，他们几乎都没留下什么印象。原因是当 时学习的内容不是学生自己构建的，而是书本上这样写的，老师这样讲的，当时这样背的。这也正是我国 应试教育的缺陷。而对那些有印象的学生来讲，印象最深的恰恰是那些他们亲自观察或是亲手制作的内 容，而不是那些死记硬背的概念、原理和已知事实。因此，学生对他们亲自参与或是感兴趣的内容记忆比 较深刻，这也正是培养学生创造能力的根本条件，鉴于此，将建构主义教学方法引入科学课程的教