小学语文教学返本归真的改革 ——丁培忠小学语文教学整.doc

小学语文教学返本归真的改革 ——丁培忠小学语文教学整 小学语文教学返本归真的改革 丁培忠小学语文教学整体改革写真 【作 者】田振山 【作者简介】田振山，本刊记者 语文单独设科若从公元1903年算起，已穿过了近百年的风雨。 及近世纪之交，关于语文教育误尽苍生的责难，凭借媒体的推波助澜，掀起了轩然大波。一时见仁见智，纷纷攘攘 声声责难，无异于振聋发聩的警钟。 警钟声中，我们应当站在面向21世纪的历史高度，置身于20世纪政治文化的大背景下，认真地对语文教育进行时代的反思和探究。不然，我们还会背着因袭的重负艰难地跨入下个世纪。 在语文教育长河中，那些操舟逐浪的躬行者们，义无反顾，前仆后继，十几年、几十年、甚至毕生去苦苦寻求语文教育的正确航线。他们不屑于时髦的空谈和无谓的争论，他们是操着实践是检验真理的唯一标准之桨，行语文教育之舟的。 他们，是语文教育长河中真正的中流砥柱。 在热切地关注这场世纪之争的同时，我们把眼光更多的投向这些可钦可佩的躬行者们。为他们摇旗呐喊、擂鼓助威，我们将不遗余力！ 中国教育学会小学语文教学研究会副秘书长，自治区教研室特级教师丁培忠，积四十多年从事小学语文教学教研的实践与思考，继承传统教育的精华，借鉴中外教育改革的成功经验，于1995年主持设计、组织实施了小学语文教学整体改革的实验。旨在以求真务实的精神，排除机械工具论、科学主义等理论思潮的干扰，摒弃形式主义的浮华，求语文教育之规律，返语文教学之根本。实验自实施以来，已取得了令人瞩目的成果。 本刊本期，精心策划，隆重推出丁培忠小学语文教学整体改革专辑：一篇本刊记者全景式的通讯报道；一篇丁培忠本人关于语文教育最新的理论思考文章；一篇教研员王增佐的评论文章。以期引起科研者更深层次的思考，实践者更深层次的实践。正如刘国正先生所期待的那样，让语文教育大讨论，形成一次祥和、冷静的科学探讨，成为推动语文教育改革的强劲动力。 　　　　赤峰市松山区一小的学生们折服了来自全区的小学语文教改者：以听说读写能力的全方位展示，为小学语文教学整体改革交出一张出色的答卷 4月7日下午。赤峰市松山区一中阶梯教室座无虚席。 一场特殊的测试正在这里进行。测试方是小学语文教学整体改革评估验收专家组的成员。被测试方是松山一小五年级的学生。测试内容是即兴口头作文。来自全区各教改实验学校的三百多语文教师是现场观众。 专家们当场出了5个作文题： 《我最喜欢的语文课外活动》 《当我走进松山一中阶梯教室的时候》 《当我听到北约轰炸南联盟的时候》 《当我面对记者的时候》 《我想向在坐的老师说》 嗬！这题可有些难度啊！尤其是第3题， 即便是我们作，也难哪！在场的老师们窃窃私语，都为孩子们捏着一把汗。7分钟后，第一个学生大大方方胸有成竹地走上讲台，一篇《我最喜欢的语文课外活动》脱口而出赢得热烈的掌声。学生们跃跃欲试一个接着一个争先恐后地走上来。孩子们的作文反映的社会生活面相当广泛，结构完整，语言流畅，词汇丰富，表情生动。在场的专家和老师们都被深深地吸引住了稚趣处，引来满堂畅笑；动情处，唤起唏嘘声声；愤怒处，激得扼腕瞠目；精彩处，博得掌声雷动 老师们以为最难的第3题，学生做得最多我们天天看新闻！ 原来如此！结果，即兴口头作文大大超出原定一节课的时间，说者和观者都意犹未尽。 几天来，松山一小的学生们在专家严格的测试下和三百多语文教师内行的审视下，通过成果展示、语文活动、课堂教学、口头作文、书面作文、朗诵演讲等形式，全方位地展示了听说读写的能力，交出一张出色的答卷，赢得了满堂彩。各种活动，学生们显示出的组织能力、应变机智，以及活泼个性、健康心理，都给人们留下了深刻的印象。 记者在五年级做了一些随机问卷调查，内容涉及文化程度、职业，每天的读书量、类别及时间，是否写读书笔记、写多少字，个人藏书、借阅渠道，对自己语文能力形成影响最大的人等。结果表明：处于城乡结合部的松山一小的学生，70％来自农民、工人和个体户家庭。父母大多是初高中文化程度，然而读书量之大，类别之丰富，写作之勤奋，令人吃惊：每天阅读量最多的12000字左右，最少的2000字左右； 读书类别涉及童话、小说、天文、历史、地理、科普、优秀作文集等；除了学校安排的阅读课之外，学生大都利用早午晚挤时间读书；都作读书笔记，字数在400左右，加上日记每天写近1000字的文章； 个人藏书最多的1000册，少的40册，订阅报刊最多的有5种，最少的1种，有20％的学生没有藏书，除了从学校借阅外，主要靠同学之间彼此借阅。读书、写读书笔记，似乎已成为他们学习生活的不可缺少的部分。掐指一算，每年读得最少的也在73万字左右，写得最少的也在25万字左右！难怪他们能下笔成文、出口成章呢！ 在问卷中对自己语文能力形成影响最大的人的答案是一致的：我们的老师丛智芳。透过学生们诚挚而纯真的