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知识是怎样被弄得枯燥无味的 知识是怎样被弄得枯燥无味的 2010年04月20日 09:32:14分类：教育改革研究 　　要回答这个问题，与要回答厌学之风从何而来可能基本上是一致的答案。学生学习知识能不能是一种快乐的事情？我想这是肯定无疑的。学习本身可不可以是一件快乐的事情？我想这也肯定是的。因为人与生俱来的一个本能，就是热爱学习的。人的心智上的条件及人在心理与生理上巨大的重塑空间，还有人与生俱来的那些好奇心与探究欲，本身就是学习的重要条件。但是为什么我们的学习自古以来就变得那样沉重呢？ 　　在中国自古就不乏刻苦学习的榜样与案例。信手拈来，就是多如牛毛。什么头悬梁，锥刺股，十年寒窗之类。真是数不胜数。但是极少有谈到进入其乐融融的学习境界的例子。相反，在西方，谈到学习的时候，第一强调的是天赋，第二强调的是兴趣，他们对儿童的学习很在乎这个儿童有没有这个方面的天赋，如果没有，就不勉强，如果有，再着重培养儿童这个方面的兴趣。而儿童是否有天赋与兴趣，也常常是给儿童自由空间，任其自然发展的结果。这后面可能有更深层次的原因。中国人的价值观是非常强调后天勤奋努力的。这与“人定胜天”的价值观也是相一致的。人，作为自然的产物，敬畏自然，也就必须要敬畏人作为自然的一部分的生命。这种敬畏包含了顺其自然，尊重生命中与生俱来的一些东西，不可以随意地践踏这种东西的意思。因此，尊重儿童的天赋，着重于儿童兴趣的培养，就是一种敬畏自然，敬畏生命的表现。但是，“人定胜天”的后面，就是用一种外在的意志强迫生命去接受一个我们世俗世界所认同的东西。比如金钱、权势或者其他意识形态的东西。这种强迫接受的东西，常常因为与人的生命并不契合，因此，并无兴趣。强调刻苦，才能够勉强完成这个学习任务，这也就是在常理之中了。但是，刻苦常常只有合格的结果，而兴趣所在才会有卓越。天赋与兴趣是广泛的、多种多样的，因此，卓越也是多种多样的，这样的社会，能够达到人与社会的高度一致性。也就是说，天赋兴趣所在地方，人的幸福状态会处于最佳，同时因其天赋与兴趣得到最大的发挥，社会从个人获得的益处也就最大化。因此解放个人与解放社会其实是一致的。 　　那么，我们的学习为什么就进入刻苦状态呢？关键是这里面有多重误解。一是对人的误解。不是将人作为最高目的，而是将人手段化与工具化。二是对知识的理解有误。以为知识就是认字，就是背诵圣人的格言警句，凡是有字的地方，知识就蕴藏其中。三是对掌握知识的过程有误解。以为知识的获取与上山砍柴，下地耕田一样必须付出艰辛而毫无乐趣的劳动。四是对知识本身的误解。以为知识就是高山上的雪莲花，要摘到雪莲花，攀登高峰是必要的，同时，知识也如雪莲花一样是静止的。要消除这些认识误区，我们必须重新作出深入的思考。那就是为什么人类会产生知识。 　　知识是人类所特有的经验与智慧，动物世界里相信不会产生知识人类这种知识,虽然动物会有相关的信息搜集能力与判断力,但是这些信息搜索与加工能力并不是知识,就个体来说也能够积累,但是动物不会用文字的方式,作为同个种族而传播下去。动物的信息不同于人类，人类的知识经验可以跨越时空，可以储存，可以传播，动物的信息是根据捕食与繁衍来产生的。人类的知识是怎样产生的？是因为人类的脆弱及人类心智的发达这个矛盾激化的产物。人类因为特别脆弱，因此，人对安全感的寻求的欲望就非常强烈。因此，人类在寻找确定性的安全的环境，解决一个个生存的危险境地中一点一滴产生的。另外，由于人类有特别发达的心智，因此，人们这种依靠理性与适当的方法去寻找可靠的知识信息的欲望也就可以完成。人类的知识，从一开始就是为了解决生存问题而产生的。人类每解决一个问题，就会用一种记号把这些经验记录下来，这样慢慢就有了文字。用文字将这些解决问题的经验记录下来后，初步的知识形态就逐渐形成了。由于人的心智特别发达，因此，人的生存需要不仅仅是物质层次的，而且还应该包含一些精神层次的。包括信仰的寻找，包括探究一些并不直接与人的微观生存环境有关系的宇宙之谜和微观世界等等。 　　因此知识的产生过程，虽然是一个长期探索的过程，这里面也会充满了复杂的艰难险阻，但是总的来说，知识的产生是人幸福快乐的一个过程。有所创造，有所发明，有所发现，是人类心智所需要的。人，一旦陷入这样的知识探究中，就会进入一种废寝忘食的状态。这个时候，人的心智就直接进入了一个谜一样的世界，会忘记这个知识世界之外所有功名利禄。反之，如果不把知识当成解决问题所需要的东西来看，而是将知识看成是炫耀的资本，考试的资本，看成是“学而优则仕”的资本，那么自然，学习是一种枯燥无味的活动。这个时候非得培养出非凡的吃苦耐劳精神，不能担起这种学习任务。 　　以我个人的经验，学生为了考试而学习那些所谓的知识的时候，学生的学习积极性是不高的，即使诱之以三好、大学、高官与其他