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精品论文 参考文献 一般高中英语教师话语探微 张焕君 摘要：英语教师话语在外语课堂教学中起着极其重要的作用，其数量和质量影响甚至决定课堂教学的成败。本文运用课堂实录的方法对教师话语的类型及其特征进行了分析，从而总结出目前教师话语存在的问题及对策，以便提高英语课堂的教学效果。 关键词：教师话语；数量；特征；反馈语；学习者输出 一、引言 英语教师话语(teacher talk)是指英语教师在组织和实施英语课堂教学时使用的话语。教师话语可分为两大类：组织教学语言和传授信息语言。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言，包括开场白，课堂提问，反馈语，转换话题的语言，给学生布置作业的语言，结束课的语言及维持课堂纪律的话语等。传授信息语言主要是指教师有目的性地向学生大量输入的语言知识。简单的说，教师话语就如同一根串联教学方法与执行教学计划的线。它在一定程度上决定了教师是否能成功地执行教学计划。更进一步讲，它是学生最直接的二语习得来源，学生对教师的语言普遍有一种美的期待心理，学生最容易去模仿教师语言。 二、理论背景：语言输入、语言输出和第二语言习得之间的关系 在中学英语课堂教学中，足够量的语言输入是第二语言学习和习得的充分条件，教师必须为学生提供大量的可理解性输入。在课堂教学中，教师应注意调整修饰自己的语言，课堂上应努力创造双向交际的情景和机会，形成“双向交际”；要积极创造机会鼓励学生语言输出，使学生在语言输出过程中意识到自己语言知识的不足，从而促进学生语言能力和语言运用能力的协同发展。 三、现行普通高中的教师话语模式及使用状况 为了能真实地反映一般高中英语课堂话语，笔者作为学校的英语教研组长，对高二正在上新教材的五位教师的随堂课进行MP3现场录音，以便比较客观、公正地分析一般高中英语课堂中学生与学生之间和学生与教师之间英语输入、输出的情况。这五位教师中有1人年龄在 45岁以上，4人在30~40岁之间，三位女性，两位男性。 1.教师话语量和学生话语量 表一显示了在同一节reading中教师的话语量和学生话语量及所用时间的对比，话语量的统计以单词为单位，其余时间为其它活动时间。 项目 班级 学生话语量 教师话语量 话语总量 教师话语 所占时间 学生话语 所占时间 黄 42 511 553 30 10 王 35 498 533 28 12 曾 157 501 668 18