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精品论文 参考文献 中学英语教育中的优生培养 张露 向东 摘要：本文将从中学英语教育培养优生的重要性出发，结合国内外专家、学者的研究成果和笔者本人的实际教学经验，提出在当前新课改背景下的优生培养策略。 关键词：中学英语；兴趣；师生关系；教学策略；学习策略 作者简介：张露，向东，任教于重庆云阳双江中学。 2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”这就是著名的“钱学森之问。其实质就是：发展中国家如何发掘与发挥拔尖创造性人才的社会功能与价值。“钱学森之问”无疑将培养发掘拔尖创造性人才这一中国教育界的“深命题”推到了风口浪尖的位置上。培养发掘拔尖创造性人才得从教育抓起，特别是从中小学教育抓起，而作为一名中学英语教育工作者毫无疑问应该将培养拔尖创新型英语人才作为一个重要命题来解答。 笔者认为，中学英语教师可以从以下几个方面进行拔尖创新学生的培养： 一、提高学生英语学习兴趣是优生培养的助推器 众所周知，“兴趣是最好的老师。” 《新课标》强调要“激发和培养学生学习英语的乐趣”。英语学习兴趣不仅应该在学生学习英语的初级阶段得到重视，更应该贯穿于英语教学的始末并不断强化。 1. 将学生已有的兴趣英语化。英语教师是一个具有创造性、挑战性，与时俱进的职业。要想成为一名能抓住学生眼球的英语教师一定要了解学生的兴趣所在并把它和英语结合起来，聪明地将学生的兴趣英语化，就能让学生将对自己兴趣的热情转化到英语上。可以让学生讲他们所感兴趣的电影、球队，并用英语单词来描述。这样既能为他们词汇的记忆找到切入点更能提高英语学习的兴趣。 2. 引入竞争，活跃课堂。青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。 3. 增强激励机制，激发学生学习兴趣。罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，教师要增强激励机制，激发学生的学习兴趣。在日常教学中，教师要善于在合适的时机找准激励点。比如，有的同学在答题中虽然没给出标准答案，但他的思考问题的角度是新颖的，教师要给予肯定的激励。 4.拓展课堂教学，保持兴趣。英语学习需要语言学习者长期能够沉浸于一个宽松的英语环境中。仅靠课堂四十分钟的时间毕竟太短了，教师要积极引导学生开展各种课外活动，如编故事、编诗歌、在日常用品上贴上英语标签、开展英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。 二、构建和谐融洽的师生关系是优生培养的有效途径 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。由此可见，教师和学生的关系是相互影响、相互作用的双向关系。只有爱学生的教师才可以教育学生；相反，如果学生不喜欢某一位教师，他们会疏远这位教师，由于逆反心理，甚至会不愿意学或不认真学这位教师的课。要构建和谐融洽的师生关系，教师首先要以人为本，关爱学生。从生活、学习等各个方面观察学生关心学生，不能将学习成绩作为衡量学生对待学生的唯一标尺，要尊重每一位学生，了解倾听各个层次学生的意见，用发展的眼光去看待学生的成长，做到不偏心，不分类对待。其次，教师要严于律己，率先垂范。《教师规范》中要求：“教师应以身作则，注重身教，为人师表。”当学生犯错误，教师在对他们耳提面命的时候，往往发现他们的逆反表现；但如果我们以身作则，用我们的实际行动来感染学生，不仅可以赢得学生的尊重，也会让学生更容易接受。假如教师在工作上能做到爱岗敬业、精心备课、专研业务；生活上诚实守信、严于律己，提升自己的人格魅力，那么毫无疑问，他的学生肯定会在无形中受到影响。他们也会勤奋踏实地对待自己的学习工作，优生们也更会精益求精地专研学习。 三、强化优生的心理素质是优生培养的保障 良好的心理素质是人的整体素质得到提升的集中体现，要有良好的心理素质，就必须从基础教育抓起。教育实践活动表明，学生良好的心理素质是搞好学习的前提。优生是一个特殊的群体，他们面临的问题更特殊，他们需要更强的心理素质。要想使资优生成为更强的拔尖生，对其心理素质的培训是必不可少的。 特别是在高三这一年，对优生心理素质的训练是他们高考成功的保障。 1.帮助优生树立信心。优生，一般来说，对书本基础知识有较强的掌握，那么他们的考试成绩更多的就