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精品论文 参考文献 中学英语词汇学习策略初探 秦青 摘要：针对中学生在词汇学习上的“费时低效”问题，本文指出了词汇学习的重要性，强调词汇学习绝不是简单地死记硬背，提出了有关词汇学习的一些建议和方法，以激发学生的英语学习兴趣，扩大词汇量并最终形成适合自己的词汇学习策略。 关键词：英语词汇；词汇学习策略；中学生 词汇是语言的基本要素。没有词汇，语言将不存在，所以外语学习离不开词汇学习。通过研究，学者们发现词汇问题常常和交际联系在一起；而第二语言学习者普遍认为阻碍他们用目的语进行交际的是词汇，而不是语法，因为词汇载有他们需要理解和表达的基本信息。词汇学习在英语学习中起着举足轻重的作用。拥有一定的词汇量，就易于清除听、说、读、写中的主要障碍，进而提高英语水平。但是，词汇学习长期以来被教师和学生所忽视，这种做法导致英语学习进展缓慢。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。因此，作为英语教师，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, me等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义 具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术 (一)介绍新词汇(让学生先不看书，看教师示范表演) 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级的学生。 2.直观法。(1)利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a pen.(用手指着钢笔)等。(2)利用图片介绍词汇，如：a map of China，a ruler，an eraser.(show some pictures at the same time)还可以运用简笔画，但要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。(3)适时采用body language(肢体语言)介绍词汇。如： I am laughing. I am crying. She is dancing. We are shaking hands.然后利用手势、动作指导学生模仿做，也可以让学生来做一个表情或动作，让别的学生用英语把它讲出来。当然，类似的方法还有很多。 总之，用直观法教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如教“be good at”这个词组时，就可以说： I am good at English. She is good at math. They are good at dancing. The boy is good at playing basketball. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。 (二)如何操练和使用新词汇 介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法 (1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 (2)让学生互相说(一问一答)，鼓励人人开口。 2.使用新词汇 如：学习“park”这个词，教师围绕这个词连续提出问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the park？Do you live near a park？ (三)词汇的扩展 学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.关联词群或称联想词群。 如：教“subject”时，为让学生联想到有关学科的词，教师在黑板上表示关联词群：history，physics，politics，Chinese，math，chemistry… 2.在理解的基