中学英语课堂阅读教学任务教学设计要求初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语课堂阅读教学任务教学设计要求初探 杜翠英 (河北省永年县第三实验学校) 【摘要】：英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。阅读是学生语言习得的重要途径，阅读教学无疑是英语教学的重头戏。本文拟就初中英语任务型阅读教学模式进行初步探究，让学生在真实的任务情境下参与语言的实践活动，不断提高综合语言运用能力。 【关键词】：英语阅读 任务设计 现行《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以培养学生自主学习和合作探究的能力。课堂教学在进行听、说、读、写训练的同时,应侧重培养阅读能力。阅读能力是学习能力的核心, 通过阅读获取资料和信息是学生学习与发展的主要途径。阅读的目的,不仅是欣赏,更重要的是获取信息，并利用信息解决问题。因此我们广大英语教师应对教学任务设计进行优化，以期提高阅读教学实效。 一、 阅读教学任务的设计要求 在设计阅读教学任务时，教师应把课文作为一个整体。基于这一思路，笔者将阅读教学任务设计分为以下三个部分： 1. 阅读教学前任务 2. 阅读教学中任务 3. 阅读教学后任务 二、 阅读教学前的任务设计 阅读教学前任务设计旨在激活学生已有的相关知识，增加学生的相关文化知识，并预测阅读材料的内容和结构，为阅读教学做好铺垫。为此，这一阶段就要尽可能选择学生熟悉的、了解的或感兴趣的内容，通过话题、提纲、图片、视频等形式引入阅读话题，激发学生的阅读兴趣。 1. 设计开放性问题 教师可通过设计开放性问题，让学生自由回答，激活学生已有的生活阅历知识。以《牛津初中英语》7A Unit 2 Reading—School life为例，教师可设计下面这个问题：Do you love our school? What do you often do at school?引导学生讨论，启发学生根据自身体验回答。 2. 引导自由讨论 以《牛津初中英语》9A Unit 2 Reading—Colour and your moods为例，教师可以设计下面几个问题引导学生进自由讨论：What is your favourite colour? Do you know anything interesting about colours? How can they affect our moods and which colour is suitable for different characteristics? S: I like blue best. Some colours make us feel calm and peaceful. 3. 预测课文内容 阅读教学前教师还可以让学生思考或讨论如下问题： ① Look at the title of the text, and guess what the text is about? ② What do you think the text is about? ③ Can you guess what happens? 标题往往与课文内容密切相关，所以笔者建议要培养学生通过标题预测课文内容的阅读策略。同时课文中的图片、图表、和文章的首段和尾段也可以帮助学生了解课文的中心思想或主要内容。 三、 阅读教学中的任务设计 1. 略读（Skimming） 教师先提出略读目标，要求学生在规定时间内完成阅读任务，然后学生快速阅读文章，通过浏览全文，了解每段大意，以达到对课文的表层理解。具体做法如下： ⑴标出各段落主题 指导学生发现每个段落的主题句。这一略读策略有助于学生区分每个段落主题和支持性细节。主题句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首和段尾，有时也出现在段中。当然，有时段落中没有主题句，教师可引导学生通过标出关键词后再自己归纳。 教师引导学生进行略读，对课文大意进行总结和概括。文中有图表或副标题的，教师应提醒学生注意它们可能提供的暗示。 2. 查读（Scanning） 查读主要是培养学生捕捉具体信息和重要信息的能力，以加深对课文细节的理解。因此教师应结合课文的不同体裁和结构的特