中师历史教学现状——改革之我见.docVIP

精品论文 参考文献 中师历史教学现状——改革之我见 德燕 新疆塔城地区师范学校 834700 摘要 转变教师的教学观念，要充分发挥学生的个性学习，发挥学生在学习中的主动性，让学生积极主动参与课堂学习，允许学生选择学习内容、途径和方法，通过动态教学逐步使学生形成善于质疑，乐于探究，努力求知，积极向上的态度和情感。教师要及时了解学生在开展的教学活动中遇到的困难，针对性地进行指导。教师应成为学生交流的组织者和建设者，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。 关键词 转变教学观念 动态教学 网络资源　 历史学科是社会科学中的基础学科，它在对青少年进行爱国主义、集体主义和社会主义思想品德和基本文化知识教育等方面有着极其重要的作用，它的教育功能就是通过历史史实的传授，使学生树立民族自尊心和自豪感，培养学生分析历史现象，解决历史问题的能力，激发学生进一步探求知识的兴趣。本人通过分析本地中师历史教学现状，谈谈教学改革的几点想法： 首先，分析教材；本地中师类学校，所用历史课本是人民教育出版社历史室编著的幼儿师范学校教科书（试用本），《中国历史》（全一册）。教材内容分两部分：古代部分和近现代部分，所涉及的知识点是不同历史时期的政治、经济、文化、民族关系、外交等内容。古代部分26节，近现代部分39节。 其次，分析学生；中师的生源基本上是初中毕业生，而在中学，学生在初一学习过中国古代史，初二学习过中国近现代史，且中学历史教材的知识点要比中师历史教材涉及内容多。众所周知，不论是初中历史教材也好，中专历史教材也好，历史知识是不变的。不一样的是要求学生所达到的学习目标级别的不同。但是，中师学生对于上历史课认为是一种重复学习，而且觉得学习历史对他们走上社会没有多大的作用，因此对于历史课没有兴趣。 第三、分析教学方法及模式；中师的历史教学主要是以“教室为主、教师为主、书本为主、知识为主”。教师一支粉笔带领学生畅游古今中外，学生处于被动地位。近几年来，多媒体教学、主体教学的模式虽然在教学上也有应用，但实质上没有多大的突破。教师忠实的执行教学大纲，向学生阐释教材内容，并适当训练，使学生掌握，其间有一些双边活动，基本上也是教师安排好的教案剧本，一切在教师控制之中。而历史教材中往往对历史人物，历史事件，历史现象和历史结果的背景、意义、影响等方面都给出唯一的武断结论的现象，没有得到根本的改观。这种为了完整和高度而进行的历史教学形式，难以引发学生有兴趣去探讨、学习、脱离了现代学生求新、求异的实际，学生发现问题、分析问题、解决问题等多方面的能力得不到培养。所以传统的历史教学模式必须变革。 一、 转变观念，提高认识 做到“用教材教”而不是“教教材”。 教师要由知识的复制者变为创造着。在动态教学中，对课程进行研究、开发、设计和实施。强调要转变教师的教学观念，要充分发挥学生的个性学习，发挥学生在学习中的主动性，让学生积极主动参与课堂学习，允许学生选择学习内容、途径和方法，通过动态教学逐步使学生形成善于质疑，乐于探究，努力求知，积极向上的态度和情感。 二、 改进课堂教学方法 在实施教学时，教师要把教学过程当成与学生交往、沟通和对话的过程。 采用多种教学模式： 1、开展研究型学习教学 中师历史教学面临的最大问题在于学生兴趣不浓，缺乏学习的积极性和主动性。如果教师在教学活动创设一种类似史学研究的情景，引导学生以类似史学研究的方式，发现问题、确定问题，在此基础上学生搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关的知识探讨，解决问题。研究性学习课堂教学的要求：每次课前，我们要求学生列出预习提纲，包括知识层次、知识结构、重点以及读不懂、思不透的疑难问题。上课后用五分钟左右时间进行课前再预习，把学生分成若干小组，每个小组同学互相交流预习内容，共同分析问题、解决问题，最后确定最佳预习提纲。设计出他们认为最为有价值、最能体现重点内容的问题。让学生研究型学习，学生的主动性可得到淋漓尽致地发挥。历史研究性学习的整个过程，从发现问题、提出问题、查阅资料、解决问题的成果展示，每个环节都是学生发自内心去做的。学生在深入研究历史学科知识的同时，综合应用多门学科的知识，拓展了事业，加强了学科知识渗透。学生的各种能力都可以得到锻炼。 2、利用光盘在电脑上教学。 现在电脑比较普及，多媒体教学方便，有了电脑，就可以用光盘进行教学，而现在已经出版的关于历史的光盘很多。多媒体光盘，珍贵的图片，影视片断，录音解说以及虚拟动画片断，并切附以文字教材，涵盖了一