教育教学常规之备课与上课.doc

教学常规之---备课与上课 一、备课 （一）备课的意义 一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。教学是十分复杂的艺术。教师要摸清学生的英语水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法，只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始自终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。 通过备课，教师还可能发现和弥补自己业务上的缺陷，提高自己的英语水平。教师要想教好英语，自己必须先掌握好英语。英语教师由于各种原因，可能在语音、语调上有不够准确的地方，对某句话的用法没有把握，等等，这些都应在备课时通过查阅资料或向人请教，加以解决。常言道，“教学相长。”教学的过程也是教师提高业务水平和教学艺术的过程。 备课时，教师要编教案，考虑教学目的、原则和方法，考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。经过认真思考和妥善安排，就可以在教学里处于主动地位，有板有眼地进行工作。出现问题时，因早有准备，随时都有妥善的处理方法。这对在教学里争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教学理论，都具有决定性的意义。 （二）新教师如何备课 初上讲台时要注意的问题 根据多年来的教学实践以及对新老师的了解，我们发现初上讲台的新老师会出现一些雷同的问题。 第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。 那么为什么会出现这些问题呢？新教师应该如何解决这些问题呢？解决这些问题的前提、关键就在于备课！ 第一、备课的步骤 备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。备好课，就能争取 工作中的主动权。这种准备工作愈充分，主动性就愈大，教学效果就愈高。 备课一般分为五个步骤，即：学期备课；单元备课，课时备课；课前备课；课后备课。 1、学期备课 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。 通览教材的作用是： （1）可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。如果备一节，讲一节，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。因此。通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节。 （2）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。 （3）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制订学期授课计划提供依据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。 （4）通览教材，就能了解教这册教材有什么困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。 2、单元备课 在一个单元的教学之前，还应进行单元备课，拟出一个单元的教学计划。单元备课主要解决以下问题： （1）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元 的教学目的与要求； （2）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤; （3）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略; （4）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。 单元备课的好处是： （1）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑一单元的教学计划和方法。 （2）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （3）能把备课和业务学习更好地结合起来，相互促进，不致于临阵磨枪。 3、课时备课 课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。 4、课前备课 教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番熟悉教案的苦工夫。那就是课前备课！也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。课前备课，除了要熟记教材以外，还要备方法，备感情，备语言，备教态，备教具。 （1）备方法 教师在熟悉教材的基础上，还要进一步研究教法。因为只有通过恰当