小学数学教案人教版五年级上《小数除法解决问题》.doc

小学数学教案人教版五年级上《小数除法解决问题》 【第六课时】解决问题 一、教学目标 1．会解决有关小数除法的简单实际问题。 2．能根据实际情况取商的近似值。 3．体会小数除法的应用价值，培养学生灵活解决问题的能力。 二、教学重点 会解决有关小数除法的简单实际问题，掌握分析方法。 三、教学难点 能根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）创设情境，提出问题 1．课件出示： 张燕家养了3头奶牛，在养牛过程中她遇到了一些问题，我们一起看看。 出示：张燕家养的3头奶牛每天的产奶量是千克，每头奶牛一天的产奶量是多少千克？ 学生列式解答：÷3=(千克) 为什么用除法计算？ 明确是要把千克平均分成3份，求每份是多少？ 2．改编实际问题。 这是一道一步计算的实际问题，你能通过改变条件把它变成一道两步计算的实际问题吗？ 学生独立思考，尝试改编，汇报交流，并说说自己改编的想法。 （二）交流探索，解决问题 1．出示例11：张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是千克，每头奶牛一天产奶多少千克？ 对比例题与复习题，哪个条件发生了变化？ 使学生观察到：“每天的产奶量是千克”变成“上周的产奶量是千克”。 教师引导：除了数据的变化，叙述上也发生了变化，“上周”是什么意思？ 使学生明确：“上周”这个词中隐含着一周7天这个条件。 请你再认真读题，找出已知条件和问题。 引导学生找出条件：3头奶牛，一周（7天），总产奶量是千克。 问题：每头奶牛一天产奶多少千克？ 2．分析问题 “每头奶牛一天产奶多少千克？”这个问题能一步求出来吗？ 三个条件中哪两个条件有直接联系？小组讨论。 使学生明确：（1）总产奶量千克和3头奶牛有直接联系，可以先求出1头奶牛一 周的产量，再通过1头奶牛一周的产量和一周7天，就可以求出每头 奶牛一天产奶多少千克。 （2）总产奶量千克和一周7天有直接联系，可以先求出3头奶牛1 天的产量，然后再求出1头奶牛1天的产奶量。 3．列式解答 （1）先算1头奶牛一周的产奶量：÷3=（千克） 再求每头奶牛一天的产奶量：÷7=（千克） 综合算式：÷3÷7 =÷7 =（千克） 答：每头奶牛一天产奶千克。 （2）先算3头奶牛一天的产奶量：÷7=（千克） 再求每头奶牛一天的产奶量：÷3=（千克） 综合算式：÷7÷3 =÷3 =（千克） 答：每头奶牛一天产奶千克。 4．根据算式让学生再整理叙述解题思路。[出示动画：两位同学总结计算过程] 5．出示做一做：小毅家上个月的用水量是吨，每吨水的价格是元。小毅家有4口人，平均每人付水费多少元？ 学生读题，独立思考，分析数量关系，列式计算。 （1）根据小毅家上个月的用水量是吨，和每吨水的价格是元，可以先算出一共要付多少元。通过小毅家一共付的水费，和小毅家有4口人，再算出平均每人付水费多少元。 算式：×=（元）÷4≈（元） （2）根据小毅家上个月的用水量是吨，和小毅家有4口人，可以先算出平均每人的用水量。通过平均每人的用水量，和每吨水的价格是元，再算出平均每人付水费多少元。 学生独立列式计算结果。 算式：÷4=（元）×≈（元） 6．小结：分析应用题时要分析题目中的数量关系，再选择适当的方法进行解答。 （三）联系生活，深入学习 1．出示例12（1）,学习“进一法” 学生独立读题，列式。 ÷=（个） 引导学生观察计算结果，需要准备的瓶子个数能是小数吗？应该准备多少个瓶子？怎样求出整数结果？ 学生讨论，交流。 用四舍五入的方法，≈6,需要准备6个瓶子，但6个瓶子装不下千克香油，只能装千克，所有需要准备7个瓶子。 告诉学生这种方法叫“进一法”。想一想生活中还有哪里用到进一法？如租游船、纸箱装货等。 2．出示例12（2），学习“去尾法”。 学生读题，列式解答。 25÷=……（个） 礼盒的个数应该是整数，根据生活实际说说能包装几个礼盒？ 告诉学生这种方法叫“去尾法”。 想想生活中哪里还用到“去尾法”？ 3．出示做一做：张老师带100元去为学校图书室买新词典，每本元，他可以买回几本词典？ 学生读题后独立完成。 说说把计算结果取整数用的是什么方法？为什么用去尾法？ 4．小结：一般情况下采用“四舍五入”法取商的近似值，但是在解决实际问题时，要根据实际需要取商的近似数。 （四）巩固提高 1．2台同样的抽水机，3小时可以浇地公顷，1台抽水机每小时可以浇地多少公顷？ 答案： ÷3÷2=（公顷） 答：1台抽水机每小时可以浇地公顷。 2．一条高速公路长336千米，一辆客车小时行完全程，一辆货车小时行完全程。客车的速度比货车的速度快多少？ 答案： 336÷=105（千米） 336÷=