课堂观察--让听课评课走向专业化-湖南民院附属小学.PPT

课堂观察 让听课评课走向专业化 课堂观察——让听课、评课走向专业化 1.进入现场的时间与任务。 2.观察位置。 3.记录方式。 4.观察者行为。 课堂观察——让听课、评课走向专业化 四 课堂观察的操作 ——新听、评课的操作技术 （一）确定课堂观察点 （二）选择或自主开发课堂观察与记录工具 （三）进入现场观察要注意的问题 （四）课堂观察记录的具体方式 课堂观察——让听课、评课走向专业化 1.定量的记录方式。 等级量表 分类体系 2.定性的记录方式。 描述体系 叙述体系 图式记录 技术记录 课堂观察——让听课、评课走向专业化 四 课堂观察的操作 ——新听、评课的操作技术 （一）确定课堂观察点 （二）选择或自主开发课堂观察与记录工具 （三）进入现场观察要注意的问题 （四）课堂观察记录的具体方式 （五）记录数据的处理 课堂观察——让听课、评课走向专业化 1.统计与整理。 2.归类。 3.解释。 课堂观察——让听课、评课走向专业化 四 课堂观察的操作 ——新听、评课的操作技术 （一）确定课堂观察点 （二）选择或自主开发课堂观察与记录工具 （三）进入现场观察要注意的问题 （四）课堂观察记录的具体方式 （五）记录数据的处理 （六）整理数据进行必要推论应注意的问题 课堂观察——让听课、评课走向专业化 1.要理解量表的理念和目的。 2.要注意定量与定性的方法相结合。 3.要注意数据的信度与效度问题。 4.推论要基于证据，推论程度要适当。 5.要避免不必要的推化。 谢谢指导！ 湖南民院附小 课堂观察——让听课、评课走向专业化 湖南民院附小教导处 2011年9月 课堂观察——让听课、评课走向专业化 一 什么是课堂观察 ——新听、评课的涵义与价值 二 课堂观察的框架设计 ——新听、评课的内容框架 三 课堂观察的程序 ——新听、评课的制度程序 四 课堂观察的操作 ——新听、评课的操作技术 课堂观察——让听课、评课走向专业化 一 什么是课堂观察 ——新听、评课的涵义与价值 1.定义：课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况，进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 课堂观察——让听课、评课走向专业化 2.特征： 是一种行为系统 是一种课堂评价研究方法 是一种工作流程 是一种团队合作 一 什么是课堂观察 ——新听、评课的涵义与价值 课堂观察——让听课、评课走向专业化 二 课堂观察的框架设计 ——新听、评课的内容框架 （一）课堂观察的框架及设计依据 课堂观察——让听课、评课走向专业化 二 课堂观察的框架设计 ——新听、评课的内容框架 课程性质（C） 目标/内容/ 实施/评价/资源 课堂文化（C） 思考/民主/ 创新/关爱/特质 学生学习（L） 准备/倾听/ 互动/自主/达成 教师教学（I） 环节/呈示/ 对话/指导/机智 课堂观察——让听课、评课走向专业化 二 课堂观察的框架设计 ——新听、评课的内容框架 我观察什么课？ （1）学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？ （2）教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？ （3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？ （3）我在课堂呆了40分钟，我的整体感受如何？ 课堂观察——让听课、评课走向专业化 二 课堂观察的框架设计 ——新听、评课的内容框架 （一）课堂观察的框架及设计依据 （二）课堂观察的框架的内容 （三）课堂观察的框架的利用 课堂观察——让听课、评课走向专业化 二 课堂观察的框架设计 ——新听、评课的内容框架 课堂观察框架从“点”和“面”出发引领教师理解课堂、反思课堂、改进课堂，提升教师教学的有效性和专业发展的品质。 课堂观察——让听课、评课走向专业化 二 课堂观察的框架设计 ——新听、评课的内容框架 确定观察点 选择或设计观察工具（如量表、记录单、调查问卷等） 选择合作观察的伙伴，商讨分工合作的观察内容，研讨双方观察的规则等。 选择观察点，可根据需要形成“一人一点，多人一点，一人多点，多人一点”的观察模式。 课堂观察——让听课、评课走向专业化 三 课堂观察的程序 ——新听、评课的制度程序 课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤。 课堂观