信息技术课如何做到的收放自如.docVIP

信息技术课如何做到的“收放”自如 ——从《浙江省中小学信息技术学科教学建议》15条谈起 宁波市鄞州区实验小学 熊开武 摘要：信息技术课在教学上要做到“收”（教师讲解、示范等）和“放”（学生的自主学习、探究实践等）的和谐，需要注意“收”的需求、时机和“放”的平台、方法，真正让“收”为“放”服务，实现对学生“放”的最终目的。 关键词：信息技术 课堂教学 自主学习 《浙江省中小学信息技术学科教学建议》在第15条对中小学信息技术教师提出了这样的建议：“ 充分了解学生个体学习差异，根据教学实际落实多级学习目标，提倡学习目标的自主选择。教师要扮演好组织者、引导者、帮助者的角色，指导学生利用教材、屏幕提示、网络资源等方式辅助学习，鼓励学生开展自主、探究、合作学习，让学生在交流、讨论、磋商、协调中集思广益，达成教学目标。” 这条建议，也引发了我多年来一直思考的一个问题：信息技术课，在教学上如何处理对学生的“收” （教师的讲解、提问、引导、示范等）和“放”（学生自主学习和探究实践）？毫无疑问，老师们都知道要给学生更多自主学习的机会，教师应该更多站在组织者、引领者和促进者的位置。但真要在课堂上做到，绝不仅仅是一句漂亮口号那么简单。收的过多过紧，学生失去了自主学习的机会，能力得不到发展，放得过多过滥，则又会让学生失去了学习的方向和方法，效果更坏。笔者认为要处理好信息技术课的“收