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在生活中提炼 在探究中发展 ——浅谈培智教学改革的校本实践与探索 昆山市爱心学校 王素琴 一、当前培智教学形势与趋势的概况 （一）培智教学发展总趋势 随着轻度大量地在普通学校教育安置，近几年，学校招收的生源发生了根本性的变化：各地已经开始从招收轻度学生为主，转向以招收中度、重度以及多重残疾学生为主，98年开始招收智障生，当年开设一个培智班，并安排两位老师承担教育教学任务；2000年，我校在银桂山庄中转过渡，那年学校的培智班扩大到三个教学班（包括我当时接手的新开设的4人班）；如今，我校培智班已经扩大到6个教学班，由12位老师承担教育教学任务。从对我校生源结构的跟踪调查显示，我校目前听障学生人数逐步萎缩、智障学生人数逐步增加的整体趋势已日渐明朗，2008年秋季，学校智障学生人数首次超过了聋生人数，在校聋哑学生和智障学生分别占学生总人数的49.2%和50.8%。生源精神障碍、孤独症等其它类型问题，这时的孩子除认知能力差还伴有行为问题、情绪问题，精神问题02年4月1215日，在北京举行全国培智学校校本教材研讨会。教育部基教司特教处谢敬仁处长、国家知名特殊教育专家陈云英、许家成等以及来自全国近百家特教学校校长、骨干教师参加了会议。研讨了关于特殊教育“十一五”规划和培智学校义务教育课程方案等方面的问题。 在这期间，像聋弱结合的学校依然注重学科教学，这可以从我校所