论学校心理健康服务及其体系建设_俞国良论学校心理健康服务及其体系建设_俞国良.pdf

论学校心理健康服务及其体系建设* 俞国良 侯瑞鹤 ［摘 要］ 学校心理健康服务是教师以心理学理论和方法为依据，在对一组已知事 实、经验结果进行理解和解释的基础上，通过心理健康教学、心理健康评估、心理辅导以及 心理危机干预等活动，提高学校全体师生员工心理健康水平的专业活动。以心理健康教 育教师为核心的工作团队，遵循心理健康的特点和规律，向学生和教职员工提供不同层级 的心理健康与心理保健服务，以及围绕该项工作的各种人财物的投入、教育培训、管理以 及相应的制度建设等，构成了学校心理健康服务体系。根据其目标和任务不同，可以划分 为心理健康自评和他评评价系统、心理健康课程与教学系统、心理辅导与咨询服务系统， 以及心理疾病预防与危机干预系统。积极稳妥地推进中国特色的学校心理健康服务体系 建设，需要编制本土化的心理健康评价工具，开发学校心理健康课程与教育资源，加强学 校心理辅导与心理辅导室建设，完善学校危机预防与干预服务系统。 ［关键词］ 学校；心理健康服务；心理健康服务体系 ［作者简介］ 俞国良，中国人民大学心理研究所、心理科学研究中心教授、博士生导 师；侯瑞鹤，中国人民大学心理健康中心讲师、博士 （北京 100872） 从心理健康教育走向心理健康服务，这 防和促进发展为导向。服务模式相对于教育 是学校心理健康教育发展的必然趋势，这种 模式，主要强调的是视角不同。教育模式有 趋势顺应了世界心理科学发展的新特点。纵 一个内隐假设，即教育者根据预设的内容和 观国内外心理学研究为学校教育服务的历 目标，有计划有步骤地对教育对象实施影响， 程，根据关注人群和理念的不同，经历了医学 有“强人所难”、“居高临下”之嫌；服务模式 ［1］ 则重视以学生自身的发展性需要为出发点， 模式、教育模式和服务模式。 早期主要以 医学模式为主，其关注的人群主要是智力落 充分发挥学生的主动性和积极性，根据他们 后或心理障碍、需要提供特殊心理服务的少 的心理发展规律和成长需要，提供相应的心 数学生，并以心理行为问题解决为导向。近 理健康服务，即强调提供适合学生发展需要 年来，随着积极心理学的悄然兴起和蓬勃发 的心理健康教育，把“以人为本，立德树人”作 展，学校心理服务的对象逐渐扩展到全体学 为其指导思想。目前，我国学校心理健康教 生，强调面向健康的大多数学生进行心理健 育正处在从教育模式逐渐向服务模式转变的 康教育，提高全体学生的心理健康素质，以预 过程中。 —————————— * 本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学习困难青少年的心理健康素质与其 可塑性研究”（项目编号：10JJDXLX004 ）的研究成果。通讯作者：侯瑞鹤，houruihe@ 163.com。 — 125 — 预防与危机干预系统。 一、学校心理健康服务的内涵及其体系构成 心理健康自评与他评评价服务系统。评 价是心理健康服务体系的基础。收集服务对 （一）学校心理健康服务 象相对完整和全面的信息进行准确评估，是 学校心理健康服务是教师以心理学理论 提高后续服务工作效果的前提。对个体进行 和方法为依据，在对一组已知事实、经验结果 评价时，仅仅根据其自我报告或自评收集数 进行理解和解释的基础上，通过心理健康教 据，有时会获得偏差的信息，他评则可以有效 学、心理健康评估、心理辅导以及心理危机干 弥补自评可能出现的缺陷。因此，这里所提 预等活动，提高学校全体师生员工心理健康 出的自评和他评评价服务系统，意谓从我国 水平的专业活动。 国情和文化背景出发，根据国家、教育部等有 学校心理健康服务作为一项专业性很强 关部门关于心理健康工作的政策、法规和制 的教育工作，其技能、理论的发展决定着心理 度，