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读书改变人生 徐州市教科所 郑少华 一、成长不可无书 成才不可无知 1、生命的悲哀 放羊----挣钱----生娃----放羊 生命的悲哀不在于目标未达成，而在于没有目标可达成。 2、精神世界的衰微 人性衰减整村整县造假 道德伦丧北京某医院拒绝收治无钱病人致其死亡 人文精神缺失中外学生的选择：真理智慧（外）；金钱权力（中） 不懂得如何判断与把握：吃人剩饭的大学生 丧失了生活的总目标和生活的真正的理由； 没有了判断善恶是非美丑的标准； 没有了真正的内心生活和人之所以成其为人的精魂。　　　 人的存在就是一种精神的存在，丧失了精神家园的人类，与动物类同。 3、中国人的阅读现状 上海： 5年前，学生每人每年借阅图书大约10本，而现在还不足1本。 犹太民族：平均每人每年读书64本 。 去年我国只有51.7% 读书，较5年前降低了 8.7%。 酷爱读书的国家----以色列 是犹太人亡国两千年后重新复国的重要原因； 是犹太人迅速建成一个现代化国家的重要原因； 是犹太人在流离失所中诞生了无数杰出的思想家、科学家和艺术家的重要原因； 是犹太人不仅在全世界的富豪中名列前茅，而且在历届诺贝尔奖得主中也有惊人比例的重要原因。 酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族；热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。 二、阅读改变我们的生命状态 1、阅读为生命扩容 “阅读不能改变人生的长度， 但可以改变人生的宽度。 阅读不能改变人生的起点， 但可以改变人生的终点。” 朱虹例 ---------------巴丹 苏霍姆林斯基说： “学校里可能什么都足够多?，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。” 阅读，可以给我们比一个人生命更多的生命，因为它从生命的深处增加了生命，尽管它并不能在时间上延长它。 你的思想与另一个思想相会，那么，你的思想变成了两个思想。一个思想是一条被分开的小溪，许多相会在一起的思想，则是融汇全部溪流的大海。阅读使我们从狭隘走向广阔。 2、读书提升生命的高度 阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。阅读使人超越动物性，不至沦为活动木偶，行尸走肉。 功夫在诗外： 净化心灵、温润生命 乐观对人、积极应世 3、读书改变生命的质量 读书让精神丰富、心灵充盈，让思想纵横捭阖。 读书让人抵御浮躁、摆脱平庸；史铁生? 读书令人睿智豁达优雅美丽；吴新雷、女博士生等 读书使人不断地丰富、完善，生命才会不断增加一些必要的重量。 三、教师与读书 1、读书能激发内源发展的动力。 “内源性发展”是联合国教科文组织提出的一个教育发展概念。从哲学层面来讲，发展的本质是内源的。外在的力量即使最重要，都是通过内在的力量来实现的。或者说，内因总是事物发展的决定因素。 澳大利亚教育事例：X光片 如果发展没有成为教师内在的追求，那么教师专业发展就步履维艰。而内在的追求，其实是一种对理想的追寻，对理想的追求属于人的精神追求中最为重要的追求，或者用马斯洛的需要层次理论来说，对理想的追求正是自我价值实现的过程。 张忠诚例 2、读书能改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。 有知识、才情的教师在课堂上“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。 张世功例 游谈无根 3、读书能改变教师的精神、气质和品性。 “腹有诗书气自华”。当教师怀着一个被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激动过、被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过、被余秋雨、周国平等哲理文字熨服过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师教学表面虽只是他的言语世界，其实正是他的精神世界——心灵和人格的体现。 李叔同例 4、读书使教师不断增长职业智慧，充满着创造的快乐。 一个精神富裕、专业化程度高的老师，能以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。 美国中文教师方帆 5、读书能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状