生物医学工程专业英语课程教学探讨-重庆理工大学学报.PDFVIP

重庆理工大学学报（社会科学）　　２０１２年第２６卷第１０期 论文选粹 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．２６Ｎｏ．１０２０１２ 生物医学工程专业英语课程教学探讨 崔建国，陈忠敏，王　洪，陈国明 （重庆理工大学 药学与生物工程学院 ，重庆　４０００５４） 　　大学专业英语是学生经过多年的基础英语学 习和四、六级的应试训练后，结合本专业知识而开 （三）师资水平有限 ［１－２］ 近年来，在已开设生物医学工程专业的高校 设的必修类专业课程 。有别于基础英语的课 程教学，专业英语课程可以帮助学生学习、掌握各 中，专业英语教学大多由专业课教师承担，其中绝 种专业词汇和专业语句的英文表述，可以扩展学 大多数是新进的刚刚毕业的硕士或博士。虽然青 生的知识视野，在一定程度上提高学生的英文文 年教师的专业知识结构较新、学术水平较高，但是 献阅读和科研工作能力，为今后在毕业设计和科 其英语水平往往参差不齐，又不具备足够的教学 研工作中查阅外文资料、发表英文论文、建立国际 经验，对专业英语课程的教学方法和规律不够了 ［２－４］ ［７］ 学术交流夯实基础 。因此，学好专业英语有助 解，由此导致专业英语教学师资水平有限 。 于将专业理论知识转变为实际应用能力。然而专 业英语课程教学存在诸多问题，需加以改进。 （四）学生英语水平不理想 生物医学工程专业英语课程一般设置在大学 一、专业英语课程教学中存在的问题 三年级阶段，理论上说学生已经接受了１０余年的 基础英语教育，应能比较娴熟地使用英语。然而 （一）教学目的不明确 事实上，我们在培养学生的基础英语能力时，就未 根据笔者教学团队的检索，我国对专业英语 能全面达到教学目标的要求，相当一部分学生还 的教学目的并没有明确的规定，只是在《大学英语 远不具备良好的“听、说、读、写”的英语综合能 教学大纲》中的教学要求部分中有所涉及。这种 力［８］。专业英语学习，要求学生对本专业的知识 并不明确的教学目的，使任课教师很茫然［５］。 已有较全面的了解，而现实是只有少数学生能够 达到这一要求。同时，虽然学生的英语应试能力 （二）重识不足 有所提升，但大多数学生仍习惯于传统英语的教 首先，在学校方面，专业英语教学始终未得到 学方式。这样的状况并不适合于难度更高的专业 相关院校的重视，本已很少的课程学时还在被不 英语学习。在课程教学过程中，我们发现学生的 断缩减。单单靠一个学期三十几个学时的教学， 英语水平差强人意，不甚理想，ＣＥＴ４通过率不高 就想从根本上提高学生“听、说、读、写”的英语综 （４０％左右），通过 ＣＥＴ６的更是凤毛麟角。长时 合运用能力是不太现实的。其次，在学生方面，学 间的传统英语学习已使学生们普遍产生了厌烦情 生们对英语的学习更关心的是如何通过英语国家 绪，因而学生们对与其类似的专业英