识字教学的意义和要求.doc

识字教学的意义和要求 　　识字教学，是小学语文教学的重要内容。它关系到小学语文学科教学的成败，关系到其它学科教学的成败，关系到整个教育的成败，进而也关系到社会和民族的发展，语文教育界历来都极度重视小学识字教学。本章首先介绍识字教学的意义和要求，明确其重要性和教学目标；其次介绍国内（包括港、澳、台）识字教学概况，了解识字教学现状及其发展；接着研究小学生识字能力特征和影响小学生识字能力的因素，为后文小学生识字能力的培养提供事实依据和理论依据；最后研究如何针对影响小学生识字能力的因素进行能力培养，为广大小学语文教师进行识字教学提供一些参考。 　　一、识字教学的意义 　　从学生学习的角度来考察，识字教学是语文教学的基础，也是其它学科教学的基础。这个“基础”，从现行《小学语文教学大纲》的规定来看，它包括了如下两个方面： 　　第一， 它是阅读教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定“在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义；学过的词要能正确地读，懂得意思。”这说明它是语文阅读教学的基础；大凡读书就得会识字，这说明它也是其它学科教学的基础。所以，我国小学语文教学历来就重视识字教学，要求儿童识得二千个字左右，为读书打下基础。我国古代流传最早、流传最广的蒙学识字教材---西汉史游编撰的《急就篇》，全书34篇，共2144字。很明显，编撰者的目的，就是要求儿童先集中识得二千左右字，为今后的读书打下基础；继《急就篇》之后流传最广、影响最大的是“三百千”，其中《三字经》1248字、《百家姓》472字、《千字文》1000字。很明显，编撰者的目的也是要求儿童先集中识得2720个字，为今后的读书打下基础。所以，清代学者王筠在《教童子法》中说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。……能识二千字，乃可读书。”崔学古在《幼训》中也说：“凡训蒙勿轻易教书……识字至千字外，方用后法教书。”从我国近、现代的国文教科书和国语教科书（“天、地、日、月”、“人、手、足、刀、尺”、“大狗、小狗”等等）来看，也是要求学生先识得二千多字，为今后的阅读打下基础。即使是后来采用分散识字的方法教学，即一边识字一边阅读，在具体的某篇课文教学中也是先让学生识字，包括生字，为本文的阅读和今后的阅读打下基础；从目前我国大多数地区的小学语文教学来看，也多是在前三年完成大部分的识字任务，学会2500左右字，为今后的阅读打下基础。对此，著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》一文中说：“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。”并且还强调，学好语文，必须要过“三道关口”∶字关、句关、篇章关。首先强调的就是要过“字关”，目的是为在阅读中过好句关、篇章关打基础。不识字，就不能读书！这是人们公认的道理。 　　第二，它是写作教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。”由此可见，语文教学的一个重要任务就是写字和写作教学。而学生写作，起码的前提就是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。这表明识字教学是写作教学的基础。所以，现行《小学语文教学大纲》非常重视写字教学，在规定了小学分阶段识字教学总目标之后，在各年级教学目标中还详细规定了写字教学的要求，例如在五年制小学一年级中规定：学会常用汉字450个左右；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，间架结构和常用的偏旁部首；练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；培养良好的写字习惯。在二年级中规定，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；继续培养良好的写字习惯。在三年级中规定，能熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；上学期学习用毛笔描红，下学期学习用毛笔仿影，能正确地执笔、运笔；初步养成良好的写字习惯。在四、五年级中也继续作了详细的规定。在六年制小学中也有类似的要求。可见其对写字的重视，其目的就是为写作打下坚实的基础！ 现行《小学语文教学大纲》在识字写字要求中，对中、高年级也有明确的要求。对中年级的要求是∶认识常用汉字2500个左右。其中2000个左右会写，能理解在具体语言环境中的意思。对高年级的要求是∶认识常用汉字3000个左右。其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。这里，“能理解在具体语言环境中的意思”、“能在阅读和习作中正确地理解和运用”，也是为写作教学打下基础。 从民族发展的角度来考察，识字教学则是民族文化素质发展的重要标志。关于这一意义，郝家杰、戴汝潜曾经撰文说:“民族文化素质问题说到底是识字水平问题，我国在本世纪末要基本实现普及义务教育的奋斗目标，说到底首先是解决‘识字问题。不解决这个最基本的