《农村小规模学校社团建设的实践研究》课题研究方案.doc

《农村小规模学校学生社团建设的实践研究》 课 题 研 究 方 案 负责人：黄土荣 执 笔：冯全宏 龙游·官潭小学 2013.5 《农村小规模学校学生社团建设的实践研究》 课 题 研 究 方 案 一、问题的提出 （一）概念的界定 校园文化建设是学校进行精神文明建设的重要载体，它最终是要落实到不同的项目和层面，社团活动就是一个很好的项目和层面，它能协助各部门通过健康的社会实践等活动，凝聚、引导青少年学生认真学习科学文化知识，培养学生的集体主义、协作精神、社会理想、社会责任、沟通能力、实践能力。 学生社团是指在校学生为实现成员的共同意愿和爱好自愿组成，按照其章程开展活动的学生组织。社团是青少年自己的组织，它既是学校教育不可缺少的有机部分，又是学校教育同社会实践密切联系的重要纽带。 农村小规模学校顾名思义就是规模较小的农村学校，通常表现在班级数、学生人数较少。 （二）研究背景意义 在小规模学校开展社团活动，首先是落实德育创新的需要。陶行知的生活教育理论对现代教育仍然有着现实的指导意义。“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，“行是知之始，知是行之成”是陶行知生活教育理论的基本观点。随着时代的变迁，青少年需求的变化，原有的德育体系已无法解决社会现代化过程中涌现的种种问题。德育需要创新，需要对原有德育体系进行完善、改革，学生社团无疑是一种较好的德育新模式。其次是为了改善社团活动低层次低效性现状的需要。龙游县于2012年提出全县中小学社团建设实施意见，这对于之前一直以兴趣小组形式出现的学生活动，有了全新的挑战。经过一年的社团活动实践下来，各校社团活动呈现出蓬勃发展的局面，但像我们这种极小规模学校的社团建设，依然存在一些问题。如社团组织形式单调，活动形式老化，指导教师缺乏专业性，管理制度难以落实到位等。从深层次加以剖析，不难发现其主要问题有： 1、教育导向的偏离，使学生社团建设得不到深层次的关注。校园文化的核心和实质是超功利性的，其出发点是人的发展，以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展。把“安全、成绩”作为教育关键词本身没有错，但社团活动的开展看上去与这些关键词都是相悖的，于是我们容易把学生社团活动简单化，或者干脆将其看作教育、教学活动的管理方法和管理手段，使社团活动偏离了应有的目的，社团建设也就不能得到学校深层次的关注。 2、社团指导老师“混杂”，缺乏专业的业务知识。学生社团应当聘请专业教师作为社团指导教师，但在我们这些小规模学校中连专任教师都难以配齐，导致实际工作中学生社团组建单一，社团活动低水平，难以形成有特色有创新的社团，指导教师随意性大，选配专业不对口，不能与社团活动目标相匹配。 3、小学生年龄差距大，社团活动目标难以统一。小学阶段都是7到12周岁的孩子为主，年龄跨度大，身心发展差距大，在社团活动开展过程中，难免带来一些意想不到的矛盾。 （三）研究综述 学生社团在国外的发展具有相当长的历史，但在我国，社团的发展一直相当缓慢，改革开放以后，社团才开始复活，学生社团也逐步发展并走向繁荣。但是仅仅停留在大学校园，中小学生社团建设仍然处于初级阶段。针对学校社团的建设，国内外都给出了大量的研究，阐明了社团活动的意义，活动开展的模式，社团建设的科学评价等，但针对小学阶段社团活动的开展还很少涉及，特别是在财力物力人力都相对匮乏的小规模小学，没有可照搬的社团建设模式，因此，小规模学校社团的建设，是一个值得研究的课题。 二、研究目标、内容和方法 （一）课题研究的目标 总体目标：通过本课题的研究，探索农村小规模学校开展社团活动的规律模式，在社团活动中培养学生实践能力的有效途径，从而积极探索活动路子，努力提高活动质量，全面塑造学生的健康人格，提高学生的实践能力。 具体目标： 1、重在研究如何突破小规模学校开展社团活动的瓶颈，使社团活动有效、有序开展，发挥其在促进学生素养提高的作用。 2、探索一个以全面提高学生的素质、注重培养学生的自主管理意识和能力为价值取向的，既符合素质教育改革方向，又切合我校实际，操作性较强的学生社团自主管理有效模式。 3、寻求学生社团自主管理的评价机制，尤其是处理好评价的科学性、针对性、可行性的整合关系。 （二）课题研究的内容 1、研究小规模学校社团活动如何有效有序开展。 2、研究切合学校、学生实际的社团自主管理模式。 3、研究学生社团规范、科学的评价机制。 （三）课题研究的方法 1、行动研究法：这是本课题研究的主要方法，通过对学生社团活动的调查指导，开展实践与研究，找到符合学校特点的社团建设模式。 2、调查法。通过调查了解学生社团活动开展情况，分析现阶段社团活动存在的问题。 3、案例分析法：对典型案例进行综合分析，寻求理论与实践创新。 4、反馈法：通过师生访谈等形式，了解学