长、正方形的面积教学设计.docVIP

附件： 教学基本信息 课题 长方形和正方形面积 学科 数学 学段：第二学段 年级 三年级 相关 领域 空间与图形 教材 书名：北京市义务实验教材教育课程改革 出版社：北京出版社、 北京教育出版社 出版日期：2006年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王雪峰 五侯中心校 讲课者 王雪峰 五侯中心校 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的问题描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 【指导思想】 当前课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点⒈依据《新课标》理念： 义务阶段的学习学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；⒉依据“体验式学习”理论 体验式学习是一种有效的学习方式。它注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果放到实践应用中去检验。由此可以概括，体验学习是一种充分体现主体性、过程性、交往性、反思性，个性化以及建构式特征的学习方式。 ⒊依据“研究性学习”理论 “研究性学习”是指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它以特定的角度和途径让学生联系生活实例，通过亲身体验进行学习。“研究性学习”是重视实际问题解决，主动积极的学习方式。 教学背景分析 教学内容：北京版课改实验教材第六册第五单元《长方形正方形面积》 教材简析，是学生空间观念发展的一次飞跃。学生在低年级虽然长方和正方，但认识，本节课就是要在学生初步认识长方和正方的基础上，引导学生进一步探索长方和正方的，为继续学习奠定基础。 ⒈学生学科知识的储备情况： 在低年级的学习中学生已经对知道了长方形和正方形的特征以及周长的计算方法，这些都是学习长方形和正方形的知识基础。 ⒉学生已有的生活经验 学生也能从生活中找到大量的长正方形的物体，感受面积的有大有小。 ⒊学生的认知能力与水平 三年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 教学方式： 针对几何知识教学的特点本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我采用观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅教学，的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高 技术准备： 结合学生的具体操作，制作相应的课件。 教学目标(内容框架) 1、引导学生自己去实验发现长方形面积计算与长和宽的关系 2、初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形、正方形的面积。 3、渗透猜测——实验——验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。 ［教学重点］［教学难点］ ［教学准备］课件。 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 一、创设情境、导入新课 1、师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些？ 同学们对面积单位掌握得很好。你能用数方格的办法得出这两个图形的面积吗？ 2、你们喜欢喜羊羊和灰太狼这部动画片吗？喜羊羊他们遇到了一点麻烦，你想不想帮帮它们？ （出示课件，放录音） 3、谈话导入。 小的图形可以用摆正方形的方法求出面积，如果要求一块草坪的面积或更大的长方形面积，还用摆正方形的方法合适吗？ 所以这节课我们要学习一种新的方法：计算长方形和正方形的面积。 （板书：长方形、正方形面积） 二、实践探究、寻找方法 （一）课件演示，启发大胆猜想。 1、长方形的面积和什么有关系呢？ 请仔细观察下面的长方形猜一猜。 2、、出示一个长方形。 3、师语：通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜！ （板书：长 宽） 同学们，老师希望你们能像科学家一样，自己动脑筋，小组合作，推导出长方形面积的计算方法，你们对自己有信心吗？ （二）分组实验，发现计算方法。 1．师点拨：（板书：实验） （1）师：提出实验要求： 2、各组拼摆，记录结果。 3、汇报结果 （出示课件演示拼出的图形） 请最先完成实验的组向大家汇报你们讨论的结果。 那么，长方