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精品论文 参考文献 基于学力起点 设计表达训练 王伟 上海嘉定区金鹤小学 201803 摘要 学校、教师传授知识欲获得较好效果，必须考虑受学者当前的知识水平状态，及其在接受、理解和运用知识方面的各种能力。传授方式、方法匹配，传者、受者皆能能事半功倍。本文为了使受学者获得更好的表达训练效果，根据自己长期教学实践经验，在设计传授知识方案时，充分考虑受学者的学力起点，并对准受学者知识、认知发展、个性学力与需求的起点进行了深入的研究。 关键词 学力起点 认知发展 表达训练 美国心理学家奥苏贝尔在1978年修订再版的《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”他认为新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础??因此，要促进学生新知识的学习，教师在进行教学设计时，其前提条件是要先了解学习者原有学力情况，即准确把握学习者知识的结构、认知发展的特征以及学生学力的个性差异，并适时点拨引导，才能对学生有效的进行语言训练，从而提高学生的语言表达能力。 苏丹兰教授认为学力是由智力、认知结构、学习动机和自学能力四要素组成，主要是指学生在学习过程中获取新知识多必需的基本学习经验和学习能力，它主要包括基本的知识经验准备和基本的学习技能两个方面