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精品论文 参考文献 关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考 安庄中学 李庆林 目前，新课程改革正如火如荼地进行，但由于受传统观念的束缚，至今数学课堂中教师讲，学生听，单纯传授数学知识的现象还大量存在。另外，也有不少教师，在实施新课程时走进了误区，对在课堂上如何发挥学生的主体作用认识不到位，片面地追求课堂的“热热闹闹”。因此对学生主动参与课堂教学活动的问题，有必要做进一步的探讨和思考。 一．学生主动参与课堂教学活动的积极意义 1．有利于主体作用的体现 众所周知，教学过程是师生双边活动的过程。数学教学活动顺利进行的起点是数学教师与学生的的相互沟通，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程里充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程也难以畅通。 传统的数学教学是单向灌输式的教学，忽视了学生的认知活动，学生处于被动接受地位，“学”完全受制于“教”，人们发现，教师对学生教得越多，给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学效果就越低。相反地，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认知活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的。因此，近年来数学教学改革中出现的一些新教学方法，都把着眼点放在教学生“学会学习”，使学生能学会独立地获取和选择信息，培养学生自主学习的能力上，所以说，发挥学生的主体性应成为当今数学教学改革的轴心。 可见，在数学教学过程中，教师主导作用的效果应该以学生主体功能的发挥充分与否来衡量，同时，离开了学生主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。 2、有利于学生认知的发展 数学教学过程是一种特殊的认识过程，在这个过程里学生所要认识的是一种间接的、系统的数学知识。虽然这些知识是人类已知的，但对学生来说接受这些知识仍然要经历一个在已知基础上掌握新知，由不知到知的认识过程，因此是不能单靠记忆现成的数学结论来完成的，特别是其中蕴涵的数学思想方法和数学思维品质，很难从数学结论中获取。所以，只有让学生参与教学活动，才有利于他们进一步完善和发展自己的数学认知结构，便他们真正成为学习的主人。 3．有利于教学信息的及时反馈 教学过程中要通过教学信息的反馈去了解与教学目标间的差距，从而发现教学中的问题，以便调整教学、改进教法，做到因材施教，最终达到预期的教学目标。即便是以讲授为主的教学，也要通过提问、练习等方式取得学生的配合而获得反馈信息。在以班级授课制为主的学校教育中，要充分了解不同层次学生的学习信息，教学中就应让学生积极参与教学，在学生积极参与教学的状态下，师生之间的信息流形成了双向反馈的模式。这样，学生参与教学的面越大，反馈的信息就越全面、越充分，教师就越能有针对性地面向全体学生，做到因材施教，优化教学。 4．有利于学生个性品质的养成 参与也是一种“劳动”，这种“劳动”就是具有数学特点的思维活动。学生在这种活动中经历了困惑、焦虑、喜悦和激动等情感的变化，获得了大量的数学知识、经验，形成了思维能力，丰富和发展了兴趣爱好，在活动中也逐渐养成了良好的思考习惯、顽强意志、科学态度和学习方法。 再者，通过参与教学活动，不同层次的学生都学会用增长的数学知识去认识和解决现实中的新问题，使他们相信了自己的数学能力，从而增强学好数学的自信心。 二、学生参与教学活动的主要形式 1．师生谈话。包括师生间、学生间的谈话、交流，这是一种师生平等参与的形式。在参与过程中，师生间、学生间可一问一答，可讨论，可争论，相互启发、相互合作，围绕着教学目标前进，这种形式有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。 2．分组讨论。这是以学生分组活动为主的形式，教师在活动中要巡视、指导、了解收集信息，对学生的研究给以鼓励、肯定、帮助等。在这一形式中，学生参与的机会更多了，他们可以围绕一个问题进行合作探究、分析，然后提出小组的意见在全班讨论、交流，同时对其他组的意见进行评价。这种形式有利于培养学生良好的思维品质和发展学生的数学语言。 3．实践活动。这是在教师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式。在活动中，通过动手、动口、动脑把所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，有利于发展各种能力，同时也有利于提高学习数学的自信心。 4．独立探究。这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式。在这种形式中是以学生活动