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精品论文 参考文献 关于设计管理课程差异性的教学思考 孙娜蒙 常春梅 安徽财经大学文学与艺术传媒学院艺术设计系 233030 摘要 国内艺术设计教育自上世纪90年代引入设计管理课程，在其深度与广度上有待提高与扩展。本文针对艺术设计专业中设计管理教学存在的一些问题提出自己的建议，重点思考艺术设计不同专业方向的差异性设计管理教学，使之与设计管理课程产生真正意义上的互动与融合。 关键词 艺术设计 设计管理 差异性教学 设计管理研究始于20世纪50年代，由日本能率协会编写的《设计管理》一书，首次提出了设计管理的定义及内容。较早提出“设计管理”的英国率先在1970年将设计管理引入大学管理和设计专业的教学之中。鉴于实践上的实际需要，很多充分重视设计的国家，如英国、美国、德国、法国、意大利、澳大利亚、日本、韩国等国家的设计院校，许多设计专业教学都开设了设计管理课程。中国内地对设计管理教育的认识开始于20世纪90年代中期，部分学者开始涉及设计管理领域，如湖南大学何人可、江南大学刘观清、清华大学蔡军等。目前国内只有少数设计院校开设设计管理课程，主要集中在重点的设计院校或者经济发达地区的设计院校。 一． 国内本科阶段设计管理教学存在的问题： （一）缺乏完善的教学体系：国内关于设计管理的理论大多由西方的设计管理学和管理学理论发展而来，缺乏中国设计管理理论的独创性。①国内设计管理教学由于缺乏完善统一的教学体系致使各个高校始终处于探索阶段，尽管国内设计管理理论较之以前有了较大的发展，但仍停留在模仿阶段，并未建立适合自己发展的教学框架与教学体系。另外，教材的缺乏也使得本科的设计管理教学处于混乱状态。目前，大多数开设设计管理课程的院校大多以台湾邓成连编写的《设计管理》为基础教材，在辅以刘国余编著的《设计管理》、刘瑞芬编著的《设计程序与设计管理》等教材。设计管理教材内容较为充实，但针对性不强。众所周知，艺术设计作为新兴学科，下设环境艺术设计、视觉传达、工业设计等几个不同专业方向，专业方向上的差异性必然导致设计管理教学方面的差异性。 （二）师资问题：由于设计管理横跨设计学与管理学两大学科，使得具有教授该课程的教师必须具备设计理论知识与实际管理经验。这使得设计管理教师很难达到上述要求，许多设计管理教师要么是从事设计教学，对管理学知之甚少，要么是从事管理类教学，对设计知识不甚了解，这使得很多教师短时间内很难弥补自身学科的不足。真正将两者融会贯通的教师少之又少，因而，真正实现跨学科的交叉教学举步维艰。师资缺乏或低素质的师资队伍必然导致设计管理课程流于表面，成为设计管理教学发展的瓶颈。 二． 关于设计管理教学的思考 目前开设设计管理课程的院校大多为综合性大学和艺术类院校。对于综合性大学来说，应充分利用本校工商管理类学科优势，在教学内容及教学方法上将设计与管理进行有机整合，真正实现跨学科的交叉教学。而艺术类院校由于专业单一性，很难完成真正意义上的交叉教学，这就要求教师在教学方法上尽力弥补这种不足。 （一）教学内容的差异性思考：目前国内高校开设的设计管理课程只是宽泛的对整个艺术设计学科而进行的，通常将设计管理作为一门短期授课的课程纳入设计专业的教学计划中。很少学校针对学科方向的不同进行差异性的设计管理教学。这使得设计管理课程很难与不同的专业方向产生真正意义上的互动，其教学内容的统一性抹煞了专业方向上的差异性。韩国中央大学艺术设计学院已将设计管理覆盖到整个设计学科，其设计管理课程的设置便是针对不同专业方向而进行的差异性教学，设计管理课程一般在第四学年开设。如针对工业设计的“工业设计管理”、针对景观设计开设景观设计中的“商业管理”课程、针对纺织品和服装设计专业开设“纺织品管理”课程等。 国内高校艺术设计专业自1999年扩招以来，已成为发展最为迅速的学科之一。中国经济的快速发展，使得设计与经济的联系日益紧密。许多高校已开始意识到设计管理课程的重要性，但由于设计管理对于大多数院校来说仍然是一门全新的课程，并未根据专业方向的不同来制定差异性的设计管理教学。 （二）工业设计“设计管理”教学思考：中国作为世界上的制造大国，正在积极努力向创造大国转变，在这期间，具有自主研发能力的原创设计起到了巨大的推动作用。 而令人遗憾的是近几年国内高校“工业设计”已成为“社会最滞留的10种专业”之一。产品设计中组织型人才的缺失造成了目前中国工业设计的短板，导致现在企业中大量停留在纸面上工作的“曲高和寡”的设计者。这使得设计管理教学处于令人尴尬的境地，如何使设计管理课程中的产品开发与流程、设计组织管理、设计项目管理等教学内容