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精品论文 参考文献 关于谈初中政治活动课的几点认识 河北省邱县实验中学 任晓静 摘要：初三政治教材增强了课程的时代感,淡化了学科体系,降低了理论难度,但最显著的特点是突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起,推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程,因此,对于政治教师来说,如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。 关键词：初中政治、活动课、特点 教学实践告诉我们，只有很好地将活动应该具有的目的性、有效性、生活性和可操作性、开放性、生成性等有机统一起来，才能使活动化教学真正收到实效，这就需要教师全面地解读思想品德课程标准，在自己的教学实践中不断探索、不断创新、不断完善，在这一过程中，以教师自我的努力，让学生真正成为教学的最大受益者。基于初中思想品德课堂活动教学中存在的问题，教师在思想品德课教学中，应该如何开展活动教学呢？ 一、初中政治“活动课”的特点 　　初中政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。首先，活动形式多种多样。初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”;第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”;第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。　　其次，具有较强的针对性。初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、 “西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。最后，突出学生的主体地位。初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课;从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容;学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动;学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。 二、注重体验,培养学生的探索能力 　　体验是学生将课堂学到的知识迁移到现实的情境之中,学生自主体验,相互交流,通过体验或感悟,获取新的知识、技能或情感,促进观念、原则的内化。在情感、信念形成的过程中,学生的体验是非常重要的。在教学中,我们要重视向学生提供体验活动,可以从以下两个方面入手:一是对德育内容、道德价值、道德生活的体验,促进学生良好的发展。二是对参与学习活动的体验,培养学生的参与意识和不断提高他们主动参与的能力。在教学中,为了学生体验学习的需要,可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟等形式为学生提供各种体验。如针对如何在西部大开发中实现可持续发展,我拟定了辩题:“西部开发重在发展经济还是重在保护环境”。由学生自己收集资料,组成正反两方,自己主持且组成评议团,教师进行指导,辩论结束后,由学生总结谈体会。通过辩论,学生真正理解发展经济不能以破坏资源环境为代价,应该走可持续发展之路。针对上网问题,由学生自编自演了AB剧:《网的诱惑》。在上《当代的科技进步与国际竞争》时,为了让学生感受科技迅猛发展,成果喜人,首先让学生收集了近段时间国内外重大的科技成果,并推选男女两名学生摸拟主持人《科技博览》节目,简单介绍国内外重大的科技成果。然后,把学生分成4个“专家”小组,进行了一个“专家”论坛。四个小组事先分别负责我国的经济、科技、教育及人才、国防的国际竞争力的资料收集,在课堂上每组的负责人向全班介绍各自收集的资料,然后学生自由发言,教师引导,在活动中,学生认识到国际竞争力的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量,当今世界激烈的竞争,归根到底是人才的竞争,所以青少年要做祖国需要的人才,从而明确应该如何确立自己的成才目标。通过亲身体验,可充分调动学生的动手、动脑、动口的积极性,在体验中去发现问题、探索问题,培养了学生探索问题的能力,通过学生的亲身体验或感悟,才能将书本的东西真正内化为学生自己的知识、技能和情感。 三、活动设计应该贴近学生生活实际，以激发学生学习为动机 　　新课标强调：“思想品德课教学要面向丰富多彩的社会生活，特别是目前学生的生活实际”，否则，思想品德课将达不到教学的目的。这位教师没有考虑到这都是一些很大的挫折，其实我们每个人都会遇到挫折，很显然和我们课题“