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精品论文 参考文献 关于高中化学课改的思考 胡渝龙 〔摘要〕随着高中新课改的推行、新课 程的实施以及新教材的使用，对传统的教学 方式提出了新的挑战。当然对于教师教学， 适应新课改的的理念提出了更高的要求。 〔关键词〕高中化学课改问题思 考 前言：新一轮课改已对化学教材进行了 大幅地调整，要求教师必须以全新的理念去 审视新教材的改革，要求学生更主动、更积 极地投身到化学学习中。 1 高中化学课改存在的问题 1.1 教材编制问题。根据教育部新课程实 施方案的要求，具备条件的出版社可根据各 科课程标准，组织人员编写教材，由于参编 人员对课程标准的理解不同，编写出的教材 无论是在呈现方式上，还是从内容上都各不 相同，由于是第一次采取新的编制方式，时 间紧，任务重，所编教材难免出现一些错误， 有些知识的表述也欠准确，甚至有多处错 误.即使同一出版社，不同学科之间缺少沟 通，跨学科间的知识也会不衔接，更何况不 同的出版社之间沟通可能性更小，如果一个 学校或地区不同学科选择不同出版社的教 材，这个问题则更突出。 1.2 教师对课改理念认识的不协调性。由 于受传统教学观念影响,部分教师将传授知 识作为教学的惟一任务,将课堂教学作为教 学的惟一方式,将考试成绩作为教学评价惟 一标准。面对新课标和新教材,习惯于传统 灌输应试教学的部分教师感到现在的化学 “不好教”了；部分教师片面理解课程改革, 忽视教师对教学过程的组织和引导作用,追 求表面性的“花架子”,将“放手”变为“放 任”,导致教学质量下降和家长抱怨,由此产 生了对课程改革的困惑。由于缺乏对课改精 神的深刻领会和教学方法的深入探究,部分 高中教师对化学课程改革持消极和被动的 态度。另外，教师现有的综合素质与课程改 革的要求不一致，教师现有的综合素质不 高，参与改革的积极性不强，能力不够，满足 不了课程改革的要求，教师培训亟待加强。 1.3 学生的学习方法难以改进问题。新课 程改革方案要求教师在教学实践中注重对学 生学习方法的培养，提倡学生自主学习、合作 学习、探究学习，然而不少学校的教学班平均 学生人数在70 人左右，过大的班额，使学生 活动空间极少，别说分组讨论，就是转转身子 都困难，哪还能小组讨论、合作学习，探究学 习要有一定的时间、空间、资源作保证。 1.4 学生对初、高中两学段的化学学习的 不适应。初中学段化学学习内容主要是启蒙 性和常识性的基础化学, 对思维能力要求 低；高中学段虽仍为基础化学,但其知识容 量与思维难度均高于初中。高中化学对学生 自学意识和自学能力的要求较高。若教师不 注意学习方法的指导,学生不能较快探索出 适合自己的学习方法,则难以适应高中紧张 的化学学习活动。初中化学学习相对简单轻 松,学生心理压力小;高中生面临紧张的学 习和竞争。 2 高中化学课改的建议 2.1 教学方法的选定要因材而定。 教学方 法是构成教学过程的基本要素，新课程背景 下的化学常规教学应当重视教学方法及其 改革，大力提倡探究式教学。教学方法多种 多样，选择与运用应当特别注意与讲究、要 因材(教学内容和学生实际)而异，如“影响 化学反应速率的因素”一课的导入情景:教 师先在黑板上画一只老母鸡孵化小鸡，经过 一段时间，鸡蛋变成小鸡陆续来到“鸡世”， 但过了很长时间尚有一只鸡蛋不能孵出小 鸡，讨论后得出这是一只“坏蛋”的结论。但 “坏蛋”由其内因决定不能孵出小鸡，无法研 究孵化快慢，情景导入与即将展开的课题教 学有较大偏差，有科学观上的不正确引领。 虚泛化的表现是讨论内容散乱，缺乏科学性 和讨论缺乏实效。 2.2 教师的新要求。新教材摒弃传统教材 的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授 上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交 流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性， 注重了实践和创新，以学生的发展为本。教 师的工作重心也发生了转变。课堂教学的角 色发生了变化，教师能把平时积累的知识有 机地融进课堂，重视研究性学习。教师要注 意将知识传授与学法指导有机地融于在整 个教学过程。例如,实验课时指导学生观察 现象,传授实验操作和实验设计方法,抓好 化学实验的衔接；同时教师在实际在教学中 要注意较少知识的失误。如在教学氯气的物 理性质时，教师反复强调“氯气的颜色是黄 色和绿色的结合体，有点黄有点绿”。这种支 解拆分讲解氯气的颜色不够严谨，卤素单质 的颜色应该用分子吸收光谱来解释，不同的 单质分子对太阳光谱的吸收带不同，因而呈 现不同的颜色。氯气分子的吸收带在波长较 长的蓝色部分，吸收后透射过来的光颜色加