农村初中信息技术课教学的实践与探索.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中信息技术课教学的实践与探索 河南省济源市思礼镇初级中学 王云武 邮编459006 由于受条件的限制，农村学校信息技术课教学普遍存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了教育教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时，由于学生地处农村，一些学生是升入初中后才接触到计算机的。农村学校如何更好地开设好信息技术课，缩短城乡差距呢？通过多年来的教学实践，笔者有一些心得体会，在此与广大同仁交流。 一、充分了解学生的信息技术水平 由于地区的差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，我对学生进行分组，接触过电脑的和没有接触过的学生分在一组，然后根据学生的情况制定合适的教学计划。 二、创设良好的信息技术学习氛围 农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的。这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，致使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都无所谓，而只会对计算机表面上的一些肤浅的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。如何在学校创设一个信息学习的环境，使学生真正意识到学习信息技术的重要性呢？ 首先，做好宣传工作。否则学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。所以我把水平高的学生和水平低的学生安排在一起，共同完成布置的学习任务，让水平高的学生起到“领头羊”的作用。其次，我也让学生不失时机的接收或收集与信息技术相关的科学知识。这样，提高了学生的参与性，也可以及时了解到学生思想意识情况。从而创设一个良好的校内学习信息课的氛围。 三、领悟新课程标准倡导的教学理念 教育部《??于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化之长河。所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型人才观。我们在教学中要注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。 其次，要重新认识教与学的关系。 我国长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、扼杀创造性思维的教学是与当代素质教育的根本精神相违背的，也不符合新课标的要求。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。 四、采取适合农村学校的教学方法 1、激发兴趣，保持长久的学习动力。对于农村中学生来说，“电脑”是新奇的，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，农村学生大多不会打字，在教学生打字时，我以比赛的方式来对学生进行教学。在竞争中，为更快地提高速度，学生主动地请教打字的指法及技巧，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大地提高了教学的效率。 2、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作精神。信息技术课程的教学活动不仅是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参与。民主平等、尊重信任、互相合作的师生关系，有助于学生的终身发展。实践表明多数学生愿意与人合作，对于那些水平偏低，缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。 对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生对都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生水平较高，接受速度较快，很容易就掌握。这些学生往往会觉得吃不饱，打击其学习的积极性。我们可以利用学生好为人师的特点，采取分组教学法。 分组教学法具体操