农村初中问题教学法中数学问题意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中问题教学法中数学问题意识的培养 广西玉林北流市六靖第二初级中学 李毅生 537400 【摘要】：针对农村初中的薄弱学校要有效开展问题教学法，我们要面对的困难就我了，为了有效地开展问题教学法，学习他人成功经验的同时，要面向我们广大农村初中学生，想方设法，面对知识面不够广，表达能力，动手能力都不够强学农村学生，真得下些工夫才能有效地开展好问题教学法，而其最基本的问题意识的培养就至关重要了。 【关键词】：农村初中、问题教学、问题意识、解决培养、 问题教学法源远流长，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，它是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力源泉。这种教学方法能够有效地利用问题，使学生在学习中自主、合作、探究的因素，激发学生学习的内在动力，品尝成功的果实，应是我们新课程改革的目的，去解决生活中的实际问题，这才是教学的关键。 学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。—切有利于激发学生学习兴趣，时下我区以南宁三中“黄河清问题教学法”为基本的问题教学法模式，我市较多的学校都正如火如茶地开展问题教学法，而且成效果显著，但针对农村初中的薄弱学校要有效开展问题教学法，我们要面对的困难就我了，为了有效地开展问题教学法，学习他人成功经验的同时，要面向我们广大农村初中学生，想方设法，面对知识面不够广，表达能力，动手能力都不够强学农村学生，真得下些工夫才能有效地开展好问题教学法，而其最基本的问题意识的培养就至关重要了。 首先创设问题情境：数学教学要展现数学的思维过程，要学生领会和实现数学化，自己去发现结果。而作为教师，处理好教与学的关系，创设问题情境，提高学生的学习兴趣,是每个教师天天要遇到的难题。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少，是衡量一个人有无创新能力和人创新能力高低的重要标志。学生发现问题能力的培养必须靠老师有意识的引导。学生有发现问题的能力，但这种能力具有自发性、先天性，且带有一定的盲目性。教师必须因势利导，充分保护和调动学生的积极性，数学课堂教学中，学生在教师的指导下必须完成一定的教学任务，研究者 成一定的教学目标。在这一过程中，教师的教学指导思想至关重要。我们提倡让学生多提问题民，老师对学生也要多提问题。但是老师的提问是为了引发学生的思维，使学生提更多的问题。所以教师的设问必须具有适当的隐蔽性和启迪性，设问的角度、难度要从学生的实际出发，使学生经过思考以后能找到答案，问题的指向具有发散性而非选择性或单一性。 其次以问题教学法激发学生思维：所谓问题教学法，就是教师在新课程实施过程中，通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。在使用问题教学法的过程中，要特别注意构建良好的人际关系，以激发学生的探索性思维。在教学中的人际关系主要表现在学生同伴间关系和师生间关系。老师在数学教学中要充分考虑到这种因素，探讨一些答案最好不是惟一的、对学生回答的内容不要简单地判定为“是”与“否”。要将错误解答中答对的成份找出来。要将正确解答的不同方法与途径尽可能多地让学生探索出来，培养学生的创新精神，引导学生怀疑—探讨——求实——创新，对特定问题能作出不同的反映，能够从多角度思考问题。使创造性设想产生共鸣，并发生连锁反应，启示和诱发更多的见解和观点，以至获得创造性设想。具有发散性的疑难问题。同学们在这样的讨论中往往表现大胆，敢于发表意见，使答案具有创新性。当然，在课堂上老师也要扮演一个与学生一起研究问题的平等的“同路人”，融洽师生关系，教师在讨论中如观点与学生有分歧时，要以科学的态度诚恳地恳定学生的意见。 再次是引导学生从身边实际问题出发，从中发现问题：科学发展表明，大科学家往往是善于提出问题的人。数学教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，教学的起点应该是问题的背景，而不是问题本身。要使学生从问题的背景中去提出和发现问题。但是，有时让学生质疑提出问题，往往会出现这样的情况，即使许多学生提不出问题。这时候，可告诉学生一些质疑的方法。最直接有效的方法是教会学生比较。因为“问题”产生于“疑问”，“疑问”产生于“差异”，“差异”产生于比较。当然，发现了差异有了疑问后，还要经过抽象概括才能形成问题