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精品论文 参考文献 分析初中化学在课堂上的教学应用 〔摘 要〕化学实验既是化学科学认识的基础， 也是化学科学的创痛， 又是学生学习化学知识、 培养科学探究的基本途径。人教版九年义务教育教科书初中化学实验的比重很大， 共有30个演示实验， 33个 “活动与探究”实验， 27个家庭小实验， 8个学生必做实验， 有时还会因学习内容的需要再增加一些探究实验， 探究实验无疑是初中化学主要的教学内容。探究性实验是通过实验来回答一个感兴趣的问题，激发学生的好奇心， 培养科学探究能力。 〔关键词〕 初中化学 探究 教学 在化学课堂教学中， 辅助课堂教学的媒体， 只要能说明问题， 越简单越好。实验是化学教学的基础， 是一种不能被代替的教学媒体。采用录像实验教学， 效果显著， 真实可信。计算机软件模拟化学反应原理， 可帮助学生了解化学反应的实质， 提高课堂教学的信息量。投影机既可投影片， 还可投影实验，促进学生对教学内容的掌握。合理、 科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的形成、 化学原理的理解、 分析解决问题能力的提高都有帮助。 1 教学教过之课堂提问 课堂提问是课堂教学的一个重要环节。通过提问不仅可以帮助学生复习、 巩固所学的知识和技能， 而且能够引起学生学习的注意和兴趣， 发展学生的思维能力， 教学的难点往往能在师生问答中得以突破。问题化教学强调学生的积极参与， 学习任务主要是通过学生自主探索和合作学习完成的。学生需要积极主动地利用各种工具获取、分析、 处理信息， 这对于发展学生的思维能力， 培养他们对特殊情境下的、 与特定知识相关的问题解决的能力具有促进作用。形式可采取生生讨论、 小组讨论， 整班集体讨论 （包括师生间互相探讨）。在合作学习的过程中， 随着学生之间不同程度的交往和互相配合、 互相帮助， 集体的荣誉感、 责任感、 领导意识， 以及与他人的交际能力、 合作能力、 平等意识都会悄无声息地得到增强。 教师不能过度放手追求表面热闹， 要参与其中及时给与评价和反馈，把握好方向。美国心理学家贝蒙认为， 通过评定人们的行为??改变个体的自我知觉， 从而影响个体态度的改变和行为方式的变化。积极评价对学生学习的促进作用已经为研究者所公认， 因此对学生的回答多进行积极的鼓励， 会在教师与学生之间建立起一个良性循环， 使学生的思维更加活跃， 热情更加高涨。在化学教学中， 实验是学生学习化学理论， 掌握实验操作技能， 培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中， 实验以其真实性、 直观性， 给学生第一手感性材料， 任何模拟、 说明、 比喻、 描述， 都必须基于实验基础上， 帮助学生理解教材内容。 化学是一门自然科学， 是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验， 从个别到一般， 再到个别； 或者实验、 假设、 再实验论证的过程。问题设计是否兼顾到了从低级思维到高级思维的迁移， 是否兼顾了学生的理解力， 都将影响到能否引起学生的兴趣从而进一步激励他们深入探索。 2 传统教学的改进 传统的化学实验大多是验证性实验的，课堂气氛是凝固的、 严厉的， 学生的情绪调动不充分，而且一切实验结果在预料中， 唾手可得， 没有新意， 没有悬念。学生很难成为知识的创造者； 而探究性实验是在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证， 是以实验为载体探究科学结论形成和发展的过程， 是在教师的指导下， 学生运用已学过的知识、 技能， 把自己当作新知识的探索者和发现者， 通过实验亲自发现问题。 对于一些较复杂、 有危险、 要求高、 时间长的实验， 不适合课堂演示， 则拍成录像， 于课堂播放。这样， 既保证了实验的真实性和直观性， 又便于观察实验现象， 同时也提高了课堂密度。 如讲 《CO的性质》 时， 我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。又如讲“碳还原二氧化碳” 时， 很多同学很难想象这个反应实验该怎样做。我经过多次试验之后， 确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器， 在众多的教学设备中， 投影机有其独特的优点， 因此， 备受教师青睐， 也是各校及教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面： 即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、 合理地使用投影， 让学生更容易地掌握教材内容， 首先应认真写好教案， 将投影次序， 提什么问题， 讲解分析的内容都编定。还必须把握投影时机， 以吸引学生的注意力， 激发学生的求知欲， 从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、 分析、 解决问题。 3 初中化学的发展阶段 初中化学是学生接触化学的启蒙阶段，培养学生养成良好的学习思考习惯会使他们今