创设生动的教学情景，激发学生英语学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 创设生动的教学情景，激发学生英语学习兴趣 周道菊 摘要：《英语课程标准》提出：英语课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。本文就如何激发学生学英语的热情，培养学生学英语的兴趣，结合自己的教学实践，提出了五种课堂情景教学模式：1.实物巧设情景；2.图片展现情景；3.谈话铺设情景；4.生活呈现情景；5.音乐伴随情景。 关键词：创设；教学情景；激发学习兴趣；情感态度 在《英语课程标准》基本理念里明确提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而情感态度又包含动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识等。 由此可见，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣至关重要。那么如何激发学生英语学习兴趣并且调动其学习英语的热情呢？笔者认为创设生动形象的英语教学情景不失为一种好办法。所谓情景教学，是置学生于真实语境中学习真实语言。它指的是Learn English而不是Learn about English。情景教学是一种比较实用的艺术化的手段，生动形象化的课堂情景促进交际双方相互理解，激发交流的愿望和兴趣，加快传递语言交流过程，以使学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生始终情绪饱满。教师如同戏剧导演，可千方百计地利用机会、实物、电教设备、体态语言、课堂游戏、寓意故事等设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养“交际”运用英语的能力。中学英语教学多用情景教学法会更符合中学生的年龄和心理特征。在日常教学工作中，我摸索出以下几种课堂情景教学模式，认为效果较好。 一、实物巧设情景 实物是最常见的直观教具，利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。 如NSE新教材初中一年级上册Starter部分的Module3 Unit2及初中部分Module4 Unit2中有关方位短语的运用问题要求掌握，涉及的短语较多，很容易混淆不清。如果笼统地用汉语解释区别一下或在图片上指示一下，起不了太大效果。于是笔者在课前准备了一个大的纸盒子和一个排球。导入课文时笔者把排球首先放在纸盒子里让学生猜（Can you guess whatrsquo;s in it?），这样一来学生的注意力都集中在了课堂上，且大大地激发了他们的兴趣。他们纷纷猜测（Is there a cat/banana/ball /…in it? 最后笔者揭开了谜底：“Oh,a ball/volleyball!” 学生们沸腾了，因为学生平时就对球很感兴趣。这时，笔者再因势利导，Where is the volleyball? “Itrsquo;s in the box.”引出了介词in ，接下来笔者把排球分别放在盒子上 下左右前后 复习介词on,under,near,next to,behind,outside, 同时引出 in front of, on the left/right (side). 这样一来学生一目了然，于是我又趁热打铁叫了一位学生到讲台前，通过我与学生位子的变换，又强化了这些介词短语的用法，学生掌握得较好。 二、图片展现情景 学生的抽象思维并非个个都好，所以使用图片可以帮助学生理解抽象的东西，达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。 《新标准英语》教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步展现情景，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。也可以用挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片、照片等。如在教学七上My family这一模块时，笔者首先向学生们展示自己的家庭照片，通过介绍自己的家庭成员进行情景导入，学生们十分感兴趣，于是全班同学的注意力都集中在了一起，family members 也好，句型Have you got…?也好，学生们都能很快掌握。再如教学七下Module 9 Story time 笔者有效利用课本中卡通画式的图片引导学生一步步进入故事情节，学生对卡通画及Goldilocks 的经历饶有兴趣，且对课本中要掌握的实义动词的过去式印象深刻。 三、谈话铺设情景 谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧