初中研究式作文教学设计及分析——“身边的一个人”.docVIP

精品论文 参考文献 初中研究式作文教学设计及分析——“身边的一个人” 摘要：本文强调学生对生活的研究和感悟对作文的重要影响，在教学中，分阶段引导学生感悟生活，明确作文的写作，增强学生的作文能力以及生活能力。 关键词：研究是作文；感悟生活；作文教学 设计理念：本设计重点强调的是学生研究能力的培养和发展，强调作文从生活中来，要学生加强对生活的理解感悟，只有这样作文才能真实反映生活。给学生以充足的时间去研究身边的人、事，研究各种文字资料，让他们在调查、观察的过程中去发现、去感受、去选择，然后写出所见、所闻、所感，整个研究过程重实践、轻理论指导，强调学生的独特感受。 教学设计：第一阶段：确定对象，开展调查。在我们身边有许多人，你觉得自己最想研究谁?为什么? 教学分析：兴趣是最好的老师。这一环节的设计，可以激起学生研究的欲望，从而充满热情地投入到对人物的研究中去。通过调查，每一个学生都有了自己研究的人物。确定了研究对象之后，教师布置任务，要求学生以这个最想研究的人为对象，用两个星期的时间对他进行研究。 《语文课程标准》在第四学段提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。只有鼓励学生走进社会，走近人物，才能较全面地看清人物，较完整地认识人物，较深入地走入人物的内心世界，较真切地感受人物的思想品质。随着观察和调查的铺开和深入，写作空间变大了，体验更深了。这样，学生在写作时，不再只是写作文，更多的是在写生活，这正是新课标所倡导的。布置任务后，给一些时间让学生商量一下，如何进行研究。学生可以四至六人一组进行讨论。教师提醒：一定要随时一记录。 下发表格，告诉学生，表格可以根据自己的研究进行改动，也可以进行重新设计。教师设计的表格如下： 让学生看表格，想想按照表格把它写成文章还需要怎么做。使学生明白：(l)品质太多不宜表现；(2)事例太多，详略难以处理，中心难以突出。应该把同一品质的材料放在一起处理，不同品质的不去考虑，事例作详略区分，选择最使我感动的事例来写；(3)在对人物进行观察时，要寻找具体的事例，要留意人物的言行举止、衣着打扮、表情神态，揣测他的心理，要联系所处的环境、人物的过去、背景等。教学分析：此表格的设计意图是帮助学生建立较广泛的调查视角，第一列中的对象也不是死规定，根据学生的生活环境，调查条件可以进行变动，第三列中的事例可以是一件，也可以是几件。 教师经常关注学生的研究进展，及时了解他们的困惑，给予帮助。同时，这也是一个动态生成的过程，对这一过程的掌控，有利于教师教学策略的调整。深入的研究，使学生收集了充实的资料，因而在创作中游刃有余。研究过程中，教师及时了解研究动态，可以安排3天之后交流调查研究成果，并明确围绕一个中心再深入调查。可根据交流情况提出一些要求：根据了解到或观察到的情况对研究对象进行访问，深入挖掘研究对象的精神世界，这也为成文时更好、更准确地把握人物的心理、性格、精神品质准备了更深入的材料。 第二阶段：多读文章，研究写法。 教学分析：写法的研究与对人物的研究是同步进行的，要求学生恰当的处理好写法研究和人物研究在时间上的合理安排。师生共同回忆已经学过的介绍人的课文。讨论之后，教师布置任务：(l)查阅并研究所学语文课本中其他的写人文章。(2)查找并研究各类作文选中的写人文章。(3)向同学借阅他自己写的写人文章并做研究。(4)阅读名作并做研究。教师可以向学生推荐一些作品，如：朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》。(5)通过向图书馆借阅，或通过因特网，查找有关写人的文章，并作研究。 向学生提出要求：查找以上作品，两个星期后交流对作品中的人物和语言文字进行研究的情况，了解他们是如何写“人”的。 大量的阅读和研究，使学生积累了许多写人的方法。《语文课程标准》的总目标指出，作文教学是使学生能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。这就需要学生不断地积累各种表达方式，阅读各类文章。让学生体会语言文字的灵活性，写人方法的多样性，从而提高语言能力和思维能力。 第三阶段：情况反馈，习作成文。 1.交流研究情况(结合对人物的调查和对例文的研究两方面进行)，交流调查表格实物投影 (1)请学生说说自己观察到的事例，具体说说当时主人公做了什么，说了什么，会想些什么，并让学生说说自己研究的例文中对这样的事例是怎么一记叙的。(2)请学生说说自己调查得到的情况。调查之后访问了主人公，他