初中英语两极分化问题的解决策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语两极分化问题的解决策略 程瑶 摘要：在初中英语教学中，学生容易出现两极分化的现象。本文主要从分析产生改现象的原因，以及相应的所需采用的策略出发，来探讨如何更好地解决这一问题，从而激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。 关键词：初中英语；两极分化；产生原因；解决策略 我校位于城郊，生源主要来自于附近的一些社区、自然村和进城务工子女。入学伊始，他们对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好，但到初二或初三后，随着教学内容的增多，在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背单词、背对话，记忆许多语言点，这样一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难记，成绩也慢慢地下降，落在别人后面，也就失去了学习英语的兴趣。尽管老师苦口婆心地对他们讲英语如何如何重要，但也无济于事，所以班里出现了两极分化的现象，这就严重影响了英语教学，致使一部分学生跟不上课程，完全失去了学习英语的兴趣，总是感到心有余而力不足。 这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。那么是什么原因导致这一现象的产生呢？ 分析其原因，主要来自师生两方面。综合起来有以下几种情况： 一、学生方面产生的问题 1.学生学习目的模糊，学习方法欠佳 有不少学生开始学英语时只凭兴趣，随意性很强，当他们学英语时遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，导致成绩直线下降。 而有些学生没有掌握正确的学习方法，记单词时死记硬背；做练习时不注意词性及时态的变化；写句子强行汉译英逐句逐词对译等。 2.学生忽视了语言学习的渐进性 学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。 二、教师方面产生的问题 英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师在教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。 并且大多数教师都有一个共同的毛病，就是比较喜欢成绩好的学生，而对后进生则有一些不好的看法和做法，其实这是非常不好的现象。因为在英语课上的口头练习、分组练习、情景对话练习等都是很重要的环节，如果教师每节课只关注好学生而忽略后进生，那这些学生就很难在各方面得到提高，只会使两极分化变得更明显。 “两极分化”的现象困扰着教师和学生并日趋严重。“好的更好、差的更差”的“淘汰式”教学结果是让人痛心的，如何让“优势生”乘势而上，“中等生”“弱势生”摆脱困境、迎头赶上呢？我们广大英语教师确实要从实际出发，寻找一个有效的办法，来扭转两极分化的局面。针对以上问题笔者采取了下列措施，取得了理想的效果。 三、多措并举，提高兴趣，增强学生学习英语的信心与动机 著名教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”学生做任何一件事只要有了兴趣，就能顺利完成，因此让学生永远保持对英语的那份兴趣是至关重要的因素 因此，我们可以采用巧设悬念、创设情境、唱英文歌、开展竞赛、编顺口溜等方法和活动来激发和形成学生学习英语的兴趣，充分让学生动起来，使他们身心愉快，精神振奋，从而放弃胆怯心理，主动参与，自主学习。寓教于乐、寓学于乐、游戏中学。在轻松又富有激情的环境中学习，特别是调动学困生的学习积极性，使他们自愿、自觉、自动地学习英语。 在初一的英语教学中，笔者以外研社教材Book I, Module6的Does it eat meat?为例，综合运用直观法、活动法和合作学习法，以多媒体计算机辅助教学，设计了一节教学研讨课，并加以实践，让学生主动地，愉快地参与教学活动，充分地发挥他们的主观能动性。首先，在新课导入时，我就采用了悬念的方法，先借助幻灯片岀示几个简单的谜语，例如1. The animal is big and has a long nose.(elephant).2. The animal can walk a long way without drinking.(camel). 3.The animal is very lovely and eat bamboo.(panda).让学生产生兴趣，激发他们探究的欲望。并结合直观教学法，展示图片，既能激发学生学习的情趣，又能让